激發(fā)熱情 指導方法 問題引導

戚菲倩

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新課標改革的不斷深入，對教育領域的各方面要求不斷提高，傳統(tǒng)的教學模式已不符合其要求，逐漸被社會所拋棄，然而部分教師還采取傳統(tǒng)教學模式教育學生，不利于學生學習水平的提高。本文以小學語文閱讀教學為例，針對小學語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題提出相應的改進策略。

閱讀教學是語文教學體系中的重要組成部分。語文是一門知識量十分龐大的學科，只有通過大量的閱讀教學，才能促進學生各方面的發(fā)展。閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，是識字的重要途徑，是作文的基礎，所以要認真研究閱讀教學的目的、任務、原理和方法。語文閱讀教學要正確處理以下三個關系：第一， 語言文字訓練與思想教育的關系。語言文字訓練與思想教育要統(tǒng)一在語文閱讀教學過程之中。第二，傳授知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關系。知識是智力和能力的重要基礎，要做到在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程中，加深學生對知識的理解。第三，教學的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系。如低年級、中年級與高年級之間的聯(lián)系，以及讀、聽、說、寫四者之間的聯(lián)系，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系，通過緊密的聯(lián)系使教學效果事半功倍。閱讀教學能夠幫助學生更好地理解課文之中句子與句子、段落與段落之間的關系，對文章中心思想更為理解，能夠培養(yǎng)學生的自學能力，獨立思考能力，從而在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法。

一、目前小學語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題

目前小學語文閱讀教學中出現(xiàn)了一些問題，嚴重阻礙了學生語文水平的提高。教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，在教學中以自身為主體，將自己對于教材知識的理解強加在學生身上，忽視學生的情感體驗，久而久之，學生就對語文學習產(chǎn)生了厭煩心理。同時教師只采取粉筆和話語與學生進行學習方面的溝通，這種教學方式不易調(diào)動學生的閱讀興趣與閱讀積極性。教師在閱讀教學中還存在教學范圍過于狹窄的問題，首先是目前小學語文教材中有關閱讀學習的內(nèi)容較少，因此學生在進行閱讀能力的培養(yǎng)時會受到語文教材的限制。同時教師過于依賴教材，認為只需依靠教材就可以完成教學工作，不鼓勵學生在課余時間進行課外閱讀，從而導致學生個人知識面受到限制，不利于提升學生的語文閱讀能力。

二、針對小學語文閱讀教學的改進策略

1.運用多媒體教學，激發(fā)學生的閱讀熱情

小學語文教師在教學過程中，要充分利用多媒體技術展開閱讀教學工作，從而激發(fā)學生的閱讀熱情。比如教師在教授部編版語文一年級下冊中的《咕咚》這一篇課文時，首先用多媒體給同學們播放一段這篇故事的動畫片段，通過視頻的方式讓小學生更深入地了解書中的人物形象與故事情節(jié)，通過音樂的搭配可以讓同學體會到故事中的氛圍，學生在如此逼真的畫面之中自然就會對教材中的知識產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣了。當同學們看完動畫片的內(nèi)容后，教師可以對學生進行分組，進行情境創(chuàng)設，讓同學們在反復閱讀課文內(nèi)容的前提下，分角色進行情境模擬，讓學生們在扮演角色的同時，提高自身的表演能力與閱讀能力，提高學習自信心，從而促進學生各方面的綜合發(fā)展。

2.靈活采用課外閱讀指導方法

在小學語文閱讀教學中，一定的課外閱讀能夠有效拓展學生的視野，對提高學生的閱讀能力有著非常好的效果。新課標改革中也大力提倡加大學生的課外閱讀量，因此教師應該重視學生的課外閱讀，讓課外閱讀跟教學內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，讓學生在課外時間里閱讀一些跟課本教學相關性較強的內(nèi)容。比如教師在教授部編版語文一年級下冊中的《人之初》這篇識字時，教師可以要求學生在課余時間里閱讀《三字經(jīng)》，為了降低學生參與課外閱讀的心理抵觸性，教師要選取具有大量配圖，并且語言通俗易懂的《三字經(jīng)語》版本，讓學生通過閱讀《三字經(jīng)》，對里面的故事情節(jié)和人物形象有更深層次的理解。只有真正喜愛其中的內(nèi)容，學生才會積極參加課外閱讀活動，在多次的活動中提高自身的閱讀能力。

3.問題引導，實現(xiàn)學生與文本的對話

教師要在教學過程中用問題對學生進行引導，從而實現(xiàn)學生與文本的對話。比如教師在教授蘇教版語文五年下冊中的《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文時，可以給學生提出了幾個問題，逐步引導學生找到文章所表達的思想。第一個問題是：“作者為什么把火星和地球稱為‘孿生兄弟？”學生通過認真閱讀課文就可以找到答案，然后教師可以拋出第二個問題：“這對孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？”這個時候?qū)W生就要走進課本，了解火星的特性。教師在這個過程中可以給予學生一定的提示，學生在教師的引導下與課文進行反復對比，就可以找出答案。這種追問式的提問，可以讓學生進行認真的思考，在閱讀文章中擴展思維能力，提高閱讀能力。

三、結(jié)語

總而言之，閱讀教學是小學語文教學中必不可少的一部分，它直接影響了學生的表達水平、寫作水平等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此閱讀教學對學生的成長有著至關重要的作用。教師應該努力克服目前小學語文閱讀教學中存在的問題，不斷探索，針對不同學生的個性、學習基礎、個人興趣愛好等特性，通過不同的教學方法對學生進行引導，從而讓學生處于一種多元化、豐富的閱讀教學模式中，加強學生對語文知識的理解，提高學生的語文素養(yǎng)，促進其自身各方面的不斷發(fā)展。

【作者單位：徐州市大學路實驗學校 江蘇】