小學(xué)科學(xué)教學(xué)激趣策略淺探

黃小梅

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是邁向成功的推進(jìn)器。優(yōu)秀的科學(xué)教師善于揚(yáng)興趣之風(fēng)帆，助力學(xué)生抵達(dá)科學(xué)之彼岸。本文分享了小學(xué)科學(xué)教學(xué)激趣的四種策略，每一種策略都充分調(diào)動了學(xué)生科學(xué)探究欲望，激勵著學(xué)生主動探究，提高了科學(xué)探究的實(shí)效。

小學(xué)科學(xué)作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、發(fā)展科學(xué)精神，小學(xué)科學(xué)教師要將科學(xué)興趣培養(yǎng)作為首要任務(wù)。優(yōu)秀的科學(xué)教師善于激發(fā)學(xué)生興趣，擅長調(diào)動學(xué)生科學(xué)探究欲望，激勵學(xué)生主動探究，從而提高科學(xué)探究的實(shí)效。我在小學(xué)科學(xué)課堂中致力于興趣激發(fā)，多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一些激趣的策略。

一、以情激情，催萌快樂之情

“萬事情為先”。快樂是有效學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有擁有愉快的心情，才會對學(xué)習(xí)活動充滿情趣，才會積極主動地開展自主探究。使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，是教師教學(xué)的首要目標(biāo)。“親其師方能信其道”。學(xué)生一旦親近教師，自然心情輕松自由，定然會對教師以及教師講授的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的勁頭就更足，學(xué)習(xí)的效率就更高。

要激發(fā)學(xué)生的快樂心情，教師需要投入真情，以情激情。教師要與學(xué)生和諧相處，不要把自己擺在高高在上的位置，不要把自己當(dāng)成課堂的主宰，而要勇于放下身段，微笑著面對學(xué)生，融入學(xué)生中間，用溫情的姿態(tài)主動拉近師生間的距離，用深情的語言去撥動學(xué)生心弦，感染學(xué)生情愫，用自己的真情打動學(xué)生的真心。我在教學(xué)中善于融情入境，用情境去熏染學(xué)生，催萌快樂之情，讓學(xué)生歡快地投入學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中，我沒有空洞的講授，而是與學(xué)生在互動中認(rèn)識靜電，我拿出一把梳子，讓學(xué)生給我梳頭，然后再將梳子靠近碎紙屑，之后，我用梳子幫學(xué)生梳理發(fā)，再去吸引碎紙屑，我的親和讓學(xué)生無拘無束，盡情投入操作活動，就這樣，學(xué)生在快樂的玩耍中展開了對靜電現(xiàn)象的探究。

二、故設(shè)懸疑，催發(fā)好奇之心

法國小說家法朗士說過：“好奇心造就科學(xué)家和詩人?！焙闷嫘氖莾和奶煨?，他們有時(shí)會為了觀察一只螞蟻趴在地上大半天，有時(shí)會抬頭凝望天空變換的云朵，自然界的各種動植物與神奇的現(xiàn)象都對他們充滿著吸引力。然而，隨著年齡的增長，他們的好奇心卻在逐漸丟失，原因之一是教師的教學(xué)功利性所導(dǎo)致，教師一味地灌注知識，忽視了他們的內(nèi)心世界，以至于將他們的好奇心逐漸泯滅。

“好奇心是科學(xué)之母”。我在科學(xué)教學(xué)中保護(hù)學(xué)生好奇心，充分利用學(xué)生好奇心，揚(yáng)起科學(xué)的風(fēng)帆。我在課堂中巧設(shè)懸疑，催發(fā)學(xué)生好奇之心，點(diǎn)燃學(xué)生科學(xué)興趣。例如，在教學(xué)《蠶卵里孵出新生命》一課時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生對蠶卵的觀察興趣，故意設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生好奇，“同學(xué)們猜猜這是什么？”我邊說邊出示了蠶卵，“是菜籽！”學(xué)生甲猜測說，“形狀看上去像菜籽，但不是菜籽?！蔽夜首魃衩氐卣f：“繼續(xù)猜！”“是小米！”學(xué)生乙做出猜測，“形狀和顏色都有點(diǎn)像小米，但也不是小米?！蔽铱吹綄W(xué)生的好奇心大增，趁機(jī)將他們引入觀察活動，“它們將來可以孵化出小生命，先請同學(xué)們近距離地觀察觀察，猜猜它們將來能孵化出什么？”學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心投入蠶卵的觀察之中。

三、趣味游戲，催生探究之欲

我國兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：“如果學(xué)習(xí)像游戲一樣，則學(xué)生進(jìn)步指日可待?！庇螒蚴且环N有趣的娛樂活動，不管是大人還是小孩，幾乎沒有一個不喜歡。如果把科學(xué)探究融入趣味的游戲之中，將游戲精神與科學(xué)精神融為一體，科學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣好玩，學(xué)生定然興趣倍增。

學(xué)生最討厭教師單調(diào)枯燥的講授，而喜歡自由自在地活動?？茖W(xué)游戲既趣化了科學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生成為探究的主角，集玩樂與探究于一體。我在科學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)生好玩的心理，努力將科學(xué)游戲化，催生學(xué)生探究之欲，組織學(xué)生在游戲中玩科學(xué)、學(xué)科學(xué)。例如，在《我們知道的磁鐵》一課教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我和學(xué)生玩了一個互動小游戲：一只拴著棉線的紙蝴蝶，學(xué)生抓住棉線，我用指揮棒靠近蝴蝶，蝴蝶跟著我的指揮棒的揮動而翩翩起舞?！昂麨槭裁茨茱w呀？”學(xué)生一個個都充滿疑惑，有趣的游戲催生了學(xué)生的探究欲望。原來蝴蝶身上釘著一些小鐵釘，我的指揮棒是用磁鐵做的，學(xué)生自然不知?！澳蔷驼埻瑢W(xué)們自己來探究其中的奧秘吧！”我趁機(jī)將道具交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揭開謎底。

四、競爭比拼，催長合作之趣

俗話說：“多一個鈴鐺多一聲響，多一支蠟燭多一分光。”科學(xué)家在探究道路上不是一個人在作戰(zhàn)，而是融合了眾多人的智慧與力量，才取得偉大的成就。合作探究是一種高效學(xué)習(xí)方式，科學(xué)課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將一個個獨(dú)立的個體組合到一起，小組成員為了同一個目標(biāo)而凝心聚力、合作共贏。

當(dāng)今小學(xué)生由于家庭環(huán)境影響，許多人的個人中心主義嚴(yán)重，缺乏集體合作的意識，為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的興趣，我利用學(xué)生的好斗心，組織學(xué)生開展組際競爭，通過小組之間的競爭比拼，激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，催長他們合作之趣。例如，在教學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》一課中，我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了小燈泡的結(jié)構(gòu)后，組織學(xué)生開展了“讓小燈泡亮起來”的比賽。我給每個小組一套器材，讓他們自己想辦法點(diǎn)亮燈泡，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，我故意挑起“事端”，一會兒說：“第一組最先點(diǎn)亮了小燈泡，其他小組加油??！”一會兒說：“第三組的辦法真多，又發(fā)明了一種點(diǎn)亮小燈泡的方法。”我的話語激起了其他小組的斗志，激發(fā)了他們合作探究的興趣。教學(xué)的藝術(shù)是一種喚醒和激勵，我的“煽風(fēng)點(diǎn)火”喚醒了學(xué)生比拼意識，激勵他們?yōu)榱诵〗M的榮譽(yù)而親密合作。

“成功的秘密在于興趣”。讓我們在科學(xué)課堂中巧妙激趣，讓學(xué)生揚(yáng)興趣之風(fēng)帆，成功抵達(dá)科學(xué)之彼岸。

【作者單位：啟東市南苑小學(xué) ?江蘇】