創(chuàng)情境 激興趣 得啟示

蔡成林

文本解讀：

《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文，介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計(jì)路徑的故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)過《蘋果里的五角星》之后再來學(xué)習(xí)本課，對(duì)本課所蘊(yùn)含的創(chuàng)新思維理解起來比較容易。而格羅培斯在設(shè)計(jì)路徑的過程中所體現(xiàn)的精益求精的工作精神以及路徑設(shè)計(jì)策略中閃耀著的尊重他人、給他人以自由的人文精神是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三至六自然段，明確格羅培斯是從葡萄園主賣葡萄的辦法中得到啟示，同時(shí)抓住電報(bào)內(nèi)容，理解路徑設(shè)計(jì)的巧妙與高明。

教學(xué)過程：

一、了解起因，感悟精神

上課伊始，通過詞語認(rèn)讀和課文主要內(nèi)容的回顧，喚起學(xué)生對(duì)于上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶。然后抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)，對(duì)比閱讀的形式比較理解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)大師格羅培斯，并從中體會(huì)到他一絲不茍的工作態(tài)度。

學(xué)生自讀第一、二自然段，了解格羅培斯的難題是什么。（各景點(diǎn)之間的道路該如何設(shè)計(jì)讓格羅培斯大傷腦筋。）交流從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)到了格羅培斯的“大傷腦筋”。（修改了50多次，心里更加焦躁）

通過對(duì)比閱讀，感受格羅培斯的工作態(tài)度。（1）學(xué)生默讀第一、二自然段，畫出能表現(xiàn)格羅培斯設(shè)計(jì)成就的詞語，說說從這些詞句中體會(huì)到了什么。指名交流：世界建筑大師、研究40多年，攻克無數(shù)建筑方面的難題。從這些詞語中體會(huì)到了格羅培斯在建筑學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)豐富，成就巨大，是當(dāng)之無愧的大師級(jí)人物。（2）質(zhì)疑：大師級(jí)的人物卻在建筑學(xué)中最微不足道的路徑設(shè)計(jì)上大傷腦筋，從中你對(duì)格羅培斯有什么新的認(rèn)識(shí)？

學(xué)生思考后交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)：格羅培斯對(duì)路徑設(shè)計(jì)這個(gè)“建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)”要求如此之高，力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛勞動(dòng)，可以看出他對(duì)工作一絲不茍，對(duì)自我要求嚴(yán)格，追求設(shè)計(jì)的完美和最佳。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

設(shè)計(jì)迪斯尼樂園的路徑讓格羅培斯大傷腦筋，但是在1971年，這個(gè)路徑設(shè)計(jì)卻被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。這其中，究竟有什么有趣的故事呢？引導(dǎo)學(xué)生利用“大傷腦筋”和“最佳設(shè)計(jì)”之間的沖突，激發(fā)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容的欲望。

三、得到啟示，感悟高明

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三、四自然段，用自己的話說說這兩段的主要內(nèi)容。比較賣葡萄的不同方法，完成表格。

指名交流，師生共同完成表格。

引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)老太太賣葡萄的方法有什么好處？

預(yù)設(shè)：（1）“無人看管”讓大家可以自由地選擇;（2）直接從葡萄架上采摘，葡萄更新鮮;（3）人們有一種被尊重和被信任的感覺;（4）體會(huì)到采摘的快樂。

教師小結(jié)：老太太的方法高明之處就是給人自由，任其選擇。設(shè)計(jì)大師從中深受啟發(fā)，靈感就在此刻來臨了。

接著出示電報(bào)內(nèi)容：撒下草種，提前開放。讓學(xué)生默讀課文第六自然段，理解格羅培斯電報(bào)的內(nèi)容。（“撒下草種”是讓整個(gè)樂園被草地覆蓋，“提前開放”的目的是期待被游客踩出許多小道。）

然后引導(dǎo)學(xué)生理解最終的設(shè)計(jì)方案：按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。學(xué)生自主交流對(duì)此方案的理解，教師適當(dāng)講解：寬的地方說明走的人多，就設(shè)計(jì)得寬些;窄的地方走的人少，就設(shè)計(jì)得窄一些;而沒有人走的地方，自然就不用去鋪設(shè)人行道了。

最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀第五、六自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過表格的形式，讓學(xué)生在自主交流的基礎(chǔ)上對(duì)兩種不同的賣葡萄方法進(jìn)行梳理和比較，感受老太太賣葡萄的高明之處，為理解“最佳設(shè)計(jì)”打下基礎(chǔ)。然后抓住電報(bào)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受格羅培斯設(shè)計(jì)的巧妙與高明。

四、創(chuàng)設(shè)情境，感受“最佳”

過渡：1971年，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。

（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，假設(shè)現(xiàn)在你就是1971年世界園林設(shè)計(jì)大賽的評(píng)委，請(qǐng)你為格羅培斯的獲獎(jiǎng)寫一段頒獎(jiǎng)辭。

（2）要求學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解進(jìn)行創(chuàng)作。

（3）指名宣讀自己創(chuàng)作的頒獎(jiǎng)辭。

（4）教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)路徑設(shè)計(jì)富有藝術(shù)性;充分尊重了游客的行走習(xí)慣，保證了游客在游玩時(shí)的方便快捷;設(shè)計(jì)思路不同尋常，順其自然，蘊(yùn)含著深刻的“給人自由，任其選擇”的道理。

語文活動(dòng)：采訪格羅培斯。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束后，格羅培斯將舉行一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)。假如你是現(xiàn)場(chǎng)的名記者，你會(huì)向格羅培斯提出什么問題？

（2）組織學(xué)生扮演記者，向格羅培斯提問。（預(yù)設(shè)：你為什么對(duì)原來設(shè)計(jì)的50多個(gè)方案都不滿意？你的靈感來源于哪里？你覺得你的獲獎(jiǎng)實(shí)至名歸嗎？）（3）請(qǐng)其他學(xué)生扮演格羅培斯進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)作頒獎(jiǎng)辭”和“記者采訪”的情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入研讀文本的興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考、寫作和表達(dá)的訓(xùn)練，提高他們的語文能力。

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

同學(xué)們，格羅培斯的巧妙靈感不是憑空而來的，而是來源于他對(duì)自己的嚴(yán)格要求，對(duì)工作的一絲不茍，同樣也來源于他的善于觀察和思考。學(xué)了這篇課文，你又獲得了什么啟示？

（1）學(xué)生結(jié)合全文進(jìn)行思考，并與同桌輕聲交流。

（2）指名生匯報(bào)：要學(xué)習(xí)格羅培斯一絲不茍的工作態(tài)度，要善于觀察生活等。

布置作業(yè)：

（1）以《最佳路徑的啟示》為題寫一篇讀后感;

（2）搜集有關(guān)迪斯尼樂園的資料，以“走進(jìn)迪斯尼”為主題，小組合作出一期手抄報(bào)。

【作者單位：沛縣安國(guó)鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】