創(chuàng)客教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐的研究

劉小鋼

新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革處于重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，在“促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量”的新形勢(shì)下，為深入探索“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題，由此成立學(xué)校創(chuàng)客教育。目的是提供方便教師、學(xué)生眾參與的、更加開放的工作、學(xué)習(xí)平臺(tái)，為“培養(yǎng)萬眾創(chuàng)新”意識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)“萬眾創(chuàng)業(yè)”人才而努力。創(chuàng)客教育旨在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，將學(xué)以致用貫穿于教育的全過程，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充。

一、核心概念的界定

（一）創(chuàng)客

創(chuàng)客，是個(gè)新名詞，來源于英文單詞“maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。

創(chuàng)客（maker）起源于美國(guó)。麻省理工學(xué)院發(fā)起了一間個(gè)人制造實(shí)驗(yàn)室（Fab Lab），為創(chuàng)新提供平臺(tái)，使得發(fā)明創(chuàng)造不再受地點(diǎn)（如具有昂貴設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室）和人群（如專業(yè)科研人員）的限制。它的發(fā)展掀起了個(gè)人設(shè)計(jì)和制造的浪潮，創(chuàng)客由此涌現(xiàn)。創(chuàng)客一般是指不以營(yíng)利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客是一群喜歡或享受創(chuàng)新的人。

（二）創(chuàng)客教育

當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，創(chuàng)客教育便誕生了。創(chuàng)客教育是指為解決中小學(xué)教育體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足等問題，將創(chuàng)客理念引入中小學(xué)教育體系中，實(shí)施一系列關(guān)于創(chuàng)新動(dòng)手技能訓(xùn)練的綜合課程。

創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

創(chuàng)客教育是指以培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力、視野以及意志品質(zhì)方面的教育行為（包括活動(dòng)、課程和環(huán)境）的總和。創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景是全球工業(yè)發(fā)展范式的轉(zhuǎn)型：從大工業(yè)時(shí)代的批量生產(chǎn)到桌面加工業(yè)的定量生產(chǎn);從門店推廣時(shí)代的拼價(jià)格到社交網(wǎng)絡(luò)推廣時(shí)代的拼設(shè)計(jì);從粗放生產(chǎn)時(shí)代的高污染、高能耗、高資本到精細(xì)生產(chǎn)時(shí)代的零污染、按需生產(chǎn)、眾籌眾包。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

當(dāng)前很多中小學(xué)里，創(chuàng)客空間和創(chuàng)客課程也取得了發(fā)展和進(jìn)步。浙江省溫州中學(xué)信息中心主任謝做如介紹，該校早在2008年就由一名高三學(xué)生建立了創(chuàng)客空間，現(xiàn)在還在運(yùn)作。此外，謝作如還自主開發(fā)了不少創(chuàng)客方面的新課程，例如“互動(dòng)媒體技術(shù)”和“Arduino創(chuàng)意機(jī)器人”等課程。北京景山學(xué)校的創(chuàng)客空間，山東20校的創(chuàng)客聯(lián)盟，廣州、杭州、南京、成都、西安等地的學(xué)校創(chuàng)客組織如雨后春筍般涌現(xiàn)，呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為學(xué)生提供“讓想象落地”的平臺(tái)。隨著3D打印等技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)客教育的開展，不久的將來，學(xué)生將由單純的消費(fèi)者到既是消費(fèi)者又是創(chuàng)造者的角色轉(zhuǎn)變，由單一的學(xué)習(xí)者到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造融為一體的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

三、選題的意義及研究?jī)r(jià)值

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段”，“更新人才培養(yǎng)觀念”，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”。教育工作者需要在教學(xué)過程中加入“解決問題、協(xié)同工作”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從而有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。

習(xí)近平同志曾指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏創(chuàng)新能力，就難于屹立于世界民族之林?！绷?xí)近平同志的話點(diǎn)出了教育需要做的就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才作為教育工作的核心內(nèi)容之一，作為具體任務(wù)完成者，我們的中小學(xué)教師更應(yīng)把握全局，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，銳意創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)造性人才做出貢獻(xiàn)。

《2014年地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）》中強(qiáng)調(diào)新興技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究的潛在影響。《2014上?；A(chǔ)教育信息化進(jìn)程藍(lán)皮書》預(yù)測(cè)，在未來5年后，技術(shù)的發(fā)展會(huì)直指基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心，從而引起“核變”。一個(gè)已經(jīng)被預(yù)見到的趨勢(shì)是，今后的孩子將要進(jìn)入創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的新時(shí)代。

（二）學(xué)校教育教學(xué)變革的需要

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)起者之一、《Make》雜志創(chuàng)始人戴爾·多爾蒂認(rèn)為，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)可以給教育帶來一些很好的，甚至是顛覆性的變化。英特爾中國(guó)有限公司企業(yè)事務(wù)部教育事務(wù)總監(jiān)朱文利對(duì)此的描述更為具體：“如果學(xué)生在一個(gè)很自主、很開放的空間里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，加上技術(shù)支撐和老師支持，他可以充分發(fā)揮創(chuàng)意。這樣的環(huán)境還能更好地激發(fā)他的興趣，培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。此外，這個(gè)過程也培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)合作、解決問題的能力?！?/p>

（三）課堂教與學(xué)方式創(chuàng)新的需要

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院信息藝術(shù)設(shè)計(jì)系副主任付志勇認(rèn)為：創(chuàng)客活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣和欲望，讓教育從以前的“老師讓學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生自己想要學(xué)”。同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)孫效華說：“最初只有專業(yè)設(shè)計(jì)課涉及交互技術(shù)和創(chuàng)客內(nèi)容，但現(xiàn)在我們將其推廣到了基礎(chǔ)課中?！币虼?，在全面深化課程改革和創(chuàng)客教育發(fā)展迅猛的背景下，新技術(shù)已然成為我們轉(zhuǎn)變教育的希望之源，技術(shù)自身走出了附屬或輔助的角色，第一次走上教育改革的最前臺(tái)，推動(dòng)著一場(chǎng)更為深刻的變革。藍(lán)皮書指出，技術(shù)與教育的相互滲透呈現(xiàn)教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化、系統(tǒng)開放化等八大結(jié)構(gòu)性特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+新技術(shù)”推動(dòng)了教學(xué)方式變革。

總之，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

【作者單位：邵陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué) 湖南】