小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究

周懷娟

小學(xué)科學(xué)是一門有助于培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的學(xué)科?？茖W(xué)素養(yǎng)不僅是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，它對當(dāng)今時代的發(fā)展也有著促進(jìn)的作用。然而，科學(xué)素養(yǎng)的提高離不開學(xué)生的主動探究，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生探究意識，而且要教會學(xué)生探究的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成由“看”到“想，”由“動嘴”變成“動手”的探究習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的探究能力。

科學(xué)是推動社會進(jìn)步的有力武器。放眼望去，能夠在科學(xué)領(lǐng)域有所作為的人，不僅對科學(xué)有著濃厚的興趣和執(zhí)著，而且還有著認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和富有創(chuàng)新的探究精神。由此可見，從小培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力是多么的重要，而小學(xué)階段正是小學(xué)生好奇心和探究欲望的“大爆炸時期?！币虼耍W(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在這一時期給學(xué)生的心中種下“探究”的種子，引發(fā)他們對科學(xué)的熱愛之情，進(jìn)而為培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維而打下一個堅實的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾瓮ㄟ^小學(xué)科學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、讓學(xué)生敢于在教師提供的材料中進(jìn)行探究

科學(xué)是一門理論知識和實踐操作特征都很強(qiáng)的課程，通過實踐而得出的理論知識不僅有助于加深學(xué)生的理解，而且還有助于學(xué)生對知識的記憶更加深刻和牢固。而在探究的過程中，需要有正確、合理的探究材料指引其操作的步驟。所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該選擇符合小學(xué)生的認(rèn)知，和小學(xué)生的生活相聯(lián)系，基礎(chǔ)而富有意義的探究材料，使學(xué)生能在短時間內(nèi)明確探究的目的、過程以及結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)六年級第一單元“顯微鏡下的世界”中的第一節(jié)內(nèi)容《水滴里的生物》時，由于水滴中有很多的微生物，單靠肉眼是觀察不到什么的。所以，在上這節(jié)課的時候，我拿出我事先準(zhǔn)備好的顯微鏡，一杯純凈水和一杯自來水，然后讓學(xué)生觀察兩杯水的不同之處，由于學(xué)生對顯微鏡都感到好奇，他們都表現(xiàn)出一副躍躍欲試的樣子，看著他們積極主動地參與到課堂活動中，我很是開心，并且為了進(jìn)一步鼓勵他們自主探究的精神，我讓學(xué)生回去自己制作一個“小池塘”。材料有：一個干凈的廣口瓶、水、些許腐爛的葉子、些許干凈的葉子、少量土、放大鏡;制作步驟：先在干凈的廣口瓶中加入三分之二的冷水，然后把些許腐爛的葉子和新鮮的葉子撕碎放入水中，并且再放入一把土;最后把瓶子放在有陽光的窗子附近，大約三周之后，使用放大鏡觀察水里發(fā)生了哪些變化。學(xué)生聽了我的闡述之后，開心地說道：“老師，我一定回去試試。”給學(xué)生提供直觀形象的探究材料，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力大有裨益，而且還能開啟他們的邏輯分析能力，進(jìn)而讓課堂效率更上一層樓。

二、讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實驗中主動發(fā)現(xiàn)探究

實驗是科學(xué)研究的重要工具，當(dāng)學(xué)生提出假設(shè)的時候，就需要借助實驗去驗證假設(shè)，得出結(jié)論?？v觀國內(nèi)外的科學(xué)史，很多著名的科學(xué)家就是通過反反復(fù)復(fù)的實驗而獲得了偉大的成果。如居里夫人利用實驗發(fā)現(xiàn)了鐳，貝爾發(fā)明了電話等等。因此，小學(xué)科學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)的過程，提高他們運用實驗解決問題的能力，體驗科學(xué)實驗的樂趣和魅力之處，進(jìn)而打開學(xué)生的科學(xué)思維。比如：我在開學(xué)后第一周布置學(xué)生從家里尋找一根新買的鐵釘，然后，置放在空氣中或放在盛著水的碗里，經(jīng)過一段時間后，觀察鐵釘是不是生銹了，并尋找鐵釘為什么生銹的答案。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答非常有價值。他們通過尋找資料，自己親眼所見，發(fā)現(xiàn)鐵釘長時間放在空氣中或水中生銹了;的確是和氧氣發(fā)生了氧化反應(yīng)。這樣的布置作業(yè)的效果是讓學(xué)生通過長時間的觀察，分析研究，尋找到需要的正確答案，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能通過觀察得到正確答案的效果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、讓學(xué)生聯(lián)系生活中的科學(xué)現(xiàn)象勤于探究

在我們的生活中有許多科學(xué)的現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)科學(xué)的目的就是讓它更好地為我們的生活服務(wù)。所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，并且鼓勵他們把課堂中習(xí)得的理論知識引申遷移到實際生活中去，實現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生長期對“科學(xué)”這門課程保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣;同時能夠增強(qiáng)學(xué)生對生活中所涉及的科學(xué)現(xiàn)象的敏感度。比如：在夏季，我在課后布置學(xué)生家庭作業(yè)，回家觀察久放在外面的饅頭是怎樣發(fā)霉的，并讓學(xué)生尋找饅頭為什么會發(fā)霉的原因。學(xué)生們通過查找資料和親自做實驗，有的學(xué)生把饅頭放在塑料袋里，再放到密封的容器內(nèi)，過了兩三個小時，饅頭發(fā)霉了;還有的學(xué)生就直接放在餐桌上的盤子里，第二天早上就發(fā)現(xiàn)饅頭開始發(fā)霉了。原因是我們生活的環(huán)境中，微生物無處不在，很容易被微生物污染，只要在溫度適宜的情況下就會快速生長，從而分解食物中的營養(yǎng)素，破壞了食物中的蛋白質(zhì)，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使饅頭發(fā)霉。這樣的實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和觀察事物的能力，通過實驗更好地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

總之，小學(xué)科學(xué)不僅是一門具備開放性、創(chuàng)造性、探究性的學(xué)科，而且還是一門具有潛在價值和富有意義的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識的同時，還能讓小學(xué)生在一系列的實驗假設(shè)、實驗操作、實驗驗證的活動中提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的科學(xué)知識，解釋生活中更多的實驗現(xiàn)象，探究更多的科學(xué)問題，進(jìn)而讓他們的思維迸發(fā)出科學(xué)和創(chuàng)新的火花，體驗科學(xué)的真諦所在。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)嘉澤中心小學(xué) ?江蘇】