“圖形譜”在小學(xué)低段欣賞課中的有效運(yùn)用
——以《加伏特舞曲》一課為例

寧夏石嘴山市第六小學(xué) 許紅櫻

圖形譜是通過(guò)點(diǎn)、線、面、色塊、曲線不同的符號(hào)圖像等形式，將抽象的音符或音樂(lè)形象具體化，體現(xiàn)音樂(lè)作品旋律的走向，節(jié)奏的長(zhǎng)短和滲透音的強(qiáng)弱等音樂(lè)元素的變化，以其獨(dú)特而直觀的方式，將音樂(lè)的不同要素具體化、形象化，并廣泛作為輔助音樂(lè)教學(xué)的手段不斷發(fā)展，隨著“音樂(lè)圖形譜”在音樂(lè)課堂上的進(jìn)一步實(shí)施，音樂(lè)課堂上也開(kāi)始出現(xiàn)了別開(kāi)生面的變化，氣氛活躍，興趣濃厚。“音樂(lè)圖形譜”在小學(xué)低段欣賞課中發(fā)揮出了它的有效運(yùn)用，不論是教師還是學(xué)生都受益良多，作為一名音樂(lè)教師我深有感觸。

《加伏特舞曲》是湘教版二年級(jí)下冊(cè)第六課《“六一”的歌》中的一首欣賞曲。以歐洲作曲家、指揮家戈塞克所作歌劇《魯吉納》中的一首小提琴曲，后被改編為管弦樂(lè)、鋼琴曲等其他器樂(lè)演奏，四四拍，單三部曲式結(jié)構(gòu)。樂(lè)曲的節(jié)奏很具有歡樂(lè)的舞蹈性，學(xué)生很容易感知樂(lè)曲的快樂(lè)的情緒。學(xué)生可以隨著音樂(lè)旋律圖形譜感知樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，音符等。

一、用“圖片、圖形譜”創(chuàng)造情境，感受符合音樂(lè)主題的美好情境，幫助學(xué)生理解音樂(lè)

作曲家在創(chuàng)作音樂(lè)作品時(shí)，都有自身的情緒體驗(yàn)等，創(chuàng)作出來(lái)的完整的音樂(lè)就會(huì)體現(xiàn)出不同的音樂(lè)風(fēng)格、旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、和聲的秘密，在這些元素的秘密中，讓學(xué)生可以通過(guò)“閱讀”圖形譜就能找到這些秘密，從而更好地理解音樂(lè)作品的情感和內(nèi)涵。

片段一：同學(xué)們的耳朵真靈敏!根據(jù)小朋友拍的音的高低接下來(lái)我把這寫(xiě)音來(lái)畫(huà)畫(huà)了,請(qǐng)你們拿出你們的小手來(lái)和劉老師畫(huà)一畫(huà)圖譜吧!

（此圖譜為一師一優(yōu)課中徐愛(ài)萍設(shè)計(jì)）

師：這兩位可愛(ài)的小朋友在干什么？

生：快樂(lè)的跳舞。

師：跟老師一起聽(tīng)音樂(lè)用小手來(lái)來(lái)畫(huà)一畫(huà)他們跳的舞步吧。

生：學(xué)生跟老師隨音樂(lè)用手畫(huà)音樂(lè)圖形譜的舞步。

小學(xué)低段的學(xué)生主要以形象思維為主，通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)圖形譜的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中去。徹底激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

生：音高排列的不同。學(xué)生也可以用舞蹈動(dòng)作來(lái)表示?？梢詭椭W(xué)低段二年級(jí)學(xué)生，天眼不同旋律音高，和不同的音符排列，可以出現(xiàn)不同的舞步。

師：通過(guò)舞步的音樂(lè)圖形譜，也可以讓低段的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，打部分的舞步的音樂(lè)都是一樣的。通過(guò)教師的巧妙地的設(shè)計(jì)，找出了音樂(lè)旋律的規(guī)律，并設(shè)計(jì)在情境之中，融入了美妙的音樂(lè)舞步中去，讓低段的學(xué)生生清楚的感受到了音樂(lè)與舞步的完美結(jié)合，學(xué)生也深深的被音樂(lè)所吸引。

二、“閱讀”圖形譜，表現(xiàn)節(jié)奏、旋律的音樂(lè)要素的變化，通過(guò)唱、律動(dòng)、舞蹈等各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)

旋律和節(jié)奏就猶如畫(huà)家手中的色彩和線條，缺一不可，節(jié)奏可以分為密集的，松散的兩種類型，旋律通常見(jiàn)的有三鐘：上行、平行、下行等，還可以看出樂(lè)句的長(zhǎng)短，情緒的急緩，力度的強(qiáng)弱等。

片段一：

這是樂(lè)曲中的第二段的音樂(lè)過(guò)度，節(jié)奏一下子發(fā)生了變化，學(xué)生一目了然。除了旋律的走向，還能“閱讀”出不一樣的節(jié)奏型，

片段二：

B段的跳舞的舞步，每次的舞步都一樣嗎？一種有幾種？他們分別重復(fù)了幾遍？

學(xué)生通過(guò)音樂(lè)可以感知每個(gè)音樂(lè)樂(lè)句的長(zhǎng)短，以及樂(lè)句的句數(shù)。學(xué)生用符合跳月性的舞步來(lái)展示，讓學(xué)生運(yùn)用啦的唱歌聲來(lái)感受音樂(lè)的魅力。

三、音樂(lè)圖形譜。獨(dú)處了樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)圖，幫助低年級(jí)小學(xué)生，記憶音樂(lè)

在欣賞音樂(lè)作品或是演唱歌曲時(shí)，有時(shí)低年級(jí)的孩子很難理解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)或是樂(lè)段的劃分。這時(shí)如果能根據(jù)作品精巧地設(shè)計(jì)圖形譜，運(yùn)用到教學(xué)中，就起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

加伏特舞曲整體音樂(lè)圖形譜

老師把所有的音樂(lè)圖形譜都畫(huà)出來(lái)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了嗎？上面和下面有什么不同？分為幾個(gè)段落呢？

低年級(jí)的孩子根據(jù)線條形狀的不同，一下子就劃分了兩個(gè)樂(lè)段A段和B段，除此之外，這張音樂(lè)圖形譜還傳遞了孩子們其他的音樂(lè)信息，比如，情緒的變化，力度的變化，節(jié)奏的變化、音高的變化。跳躍的和連貫的變化等等。想象直觀的圖形譜解決了很多抽象的概念，幫助學(xué)生加深了樂(lè)曲的記憶與學(xué)習(xí)。

對(duì)于低段的孩子來(lái)講，樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)這是個(gè)很抽象的概念，這也是很多老師在上低段欣賞課會(huì)遇到的難題，不知道具體怎樣給孩子們說(shuō)明白。這樣一張小小的音樂(lè)圖形譜，將樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)很淺顯、直觀地呈現(xiàn)了出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，提高了這節(jié)低段欣賞課的良好的良好的效果。

音樂(lè)圖形譜，音樂(lè)的奧妙藏其中，精巧來(lái)設(shè)計(jì)，發(fā)揮大作用。讓我們換一個(gè)角度來(lái)欣賞音樂(lè)，相信我們發(fā)揮教育智慧，遵循音樂(lè)的要素的特點(diǎn)，合理、恰當(dāng)、巧妙第運(yùn)用好音樂(lè)圖形譜，我們的音樂(lè)課堂將會(huì)更加豐富多彩。