邊學拼音邊說話
——積累豐富的語言材料

中國人民大學附屬中學朝陽學校 魯 敏

一、問卷調(diào)查、了解學情

在拼音教學前進行全班調(diào)查，首先在班級里詢問孩子們是否學過拼音，拿出聲母、韻母和音節(jié)對學生進行初步詢問，了解一部分學生對拼音學習掌握到了哪種程度。其次讓家長填寫問卷調(diào)查，進一步了解班級學生對拼音掌握的實際情況。

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，大部分孩子們對漢語拼音是比較喜歡的，不喜歡的孩子分析原因有可能是在學校時感覺其他同學都會一些拼音，在自信心上受到了一些小小的打擊，所以呈現(xiàn)的結(jié)果是不喜歡。其次全班孩子中有16.7%的孩子是零基礎(chǔ)的，對拼音完全是陌生的，這就需要在教學中要照顧這部分學生，教學的設計要有循序漸進的過程，不讓孩子覺得特別困難。對于接觸過拼音的孩子來說也有27.5%的孩子是沒有學完的，他們接觸了一部分，那么對于復韻母的教學就要更加重視，教學設計時更應該有基本的認讀指導。不過從孩子們家里的拼音讀物看來，家長們還是非常重視閱讀的，能夠有效地讓孩子們在課余時間去讀書，去鞏固復習拼音。

拼音的學習是一個循序漸進的過程，對于一年級學生要選擇直觀、趣味性濃的方法教學，激發(fā)學生學習的積極性，提高學習拼音的興趣。

二、借助插圖，在“看”上花時間

每一個字母的教學。課本中都會有一個情境圖，要怎么利用這個情境圖

為孩子們學習拼音服務呢？最基本的是認識拼音，其次是部編版教材中提到的教學拼音時不要與詞語句子分離開來，單獨地學習拼音，而是要把字母放在一定的語境中去理解拼音。教師要充分利用情境圖讓孩子們多看、多思考，在圖中你看見了什么？

以“gkh”的教學為例，

師：你看到了什么？

生1：我看到了一個姐姐在喝水。

師：真好，姐姐在哪里喝水呢？你能完整說一說嗎？

生1：我看到了一個姐姐坐在椅子上喝水。

生2：我看見了一個白鴿。生3：我給他補充，我看見了一只白鴿叼來了一個樹枝“g”。師：真是個會學習的孩子，不僅認真聽同學發(fā)言，還能跟同學補充呢！

師：你們不僅關(guān)注到了“g”的發(fā)音，而且還關(guān)注到的“g”的樣子……

一張張主題圖把孩子們帶入了拼音王國，在學習拼音的過程中，他們學會了觀察，知道按照從上到下、由遠及近的順序來觀察；他們學會了用（ ）的（ ）；學會了在圖片中關(guān)注字母的讀音，觀察字母的形……我想孩子們慢慢地在學習拼音的過程中也在潛移默化地學習了一些基本的語文素養(yǎng)，在老師的引導下初步了解一些學習的技能。

三、開展游戲，在“讀”上做文章

拼音的教學不能是枯燥的，要讓孩子們在學習過程中感受到快樂，游戲的開

展是大家很喜歡的一個方法。我在教學聲母時最愛用的就是“找朋友”的方法，讓孩子用本節(jié)課學到的聲母去和學習過的單韻母找朋友，當個小老師帶領(lǐng)同學們讀拼音。孩子們在找朋友的過程中拼一拼拼音，當小老師帶領(lǐng)同學們讀一讀，這游戲激發(fā)淺層興趣，自信激發(fā)深層興趣，孩子們就愛上拼音，喜歡拼讀了。

四、聯(lián)系生活，在“說”上下工夫

拼音的教學不再單單是工具性的學習，要與詞語、句子相聯(lián)系，要在具體的語言環(huán)境下去學習，這樣孩子們才能既學習到一個個拼音字母，也能與生活相聯(lián)系，

（一）拓展思維，給字母組詞

為了反復再現(xiàn)拼音字母，將拼音字母的字形和讀音牢記在心，在課堂上我經(jīng)常問孩子：“你什么時候會發(fā)這個音呢？”以“g”為例，孩子們會想到：哥哥、田字格、大個子、嘎嘎、玫瑰……孩子們在課堂上爭先恐后地說出自己在生活中說過的詞語。

（二）聯(lián)系生活，用字母說一句話

除了能用新學的字母組詞外，班級中有一部分孩子已經(jīng)可以用新學的拼音字母說一句話了。還以“g”為例：哥、哥、哥、我?guī)透绺缃颖桓?、格、格、我有一本田格本；給、給、給、媽媽送給我一個美麗的禮物……在一部分孩子的帶領(lǐng)下，班級里的孩子們會越來越喜歡用拼音字母去說一句話了。這樣孩子們不僅在學習拼音字母，也在學習拼音字母的過程中積累了豐富的語言材料。

（三）關(guān)注整體，積累語言模型

語言模型的積累為語文學習奠定了基礎(chǔ)，是說活寫作的奠基石，只有掌握了一個個簡單的語言模型，才能積少成多，說完整話寫優(yōu)美句，讓文章更加生動。

當孩子們說“一群小蝌蚪在池塘里自由自在地游來游去?！蔽視皶r評價：“我很喜歡自由自在和游來游去這兩個詞語，讓你說的句子更生動了?！蔽依^續(xù)發(fā)問“誰能仿照他的話說說白鴿在天空怎么飛的呢？”孩子們會說“白鴿在天空自由自在地飛。”也有的說：“白鴿在天空中飛來飛去?！边€有的孩子會補充到：“白鴿在天空中自由自在地飛來飛去?！薄此圃趯W習拼音字母g和k，可是在這個過程中孩子們真的就積累了“自由自在”“（ ）來（ ）去”的詞語模型，積累了簡單的語言材料，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

五、鞏固拼音、輔助識字

大家都知道拼音的學習是一個循序漸進的過程，那么對于短短的一個月的拼音學習來說孩子們真的掌握了嗎？他們能正確拼讀嗎？時間長了會記得嗎？這就需要繼續(xù)鞏固拼音。首先在課文學習中我們會反復用拼音來學習生字，其次為了檢查孩子們的識字情況，我還特別制作識字拼音小條來鞏固拼音的學習。

拼音教學中除了傳統(tǒng)教學中讓孩子們大聲朗讀外，我們還要在“看”上花時間、在“讀”上做文章，在“說”上下工夫，通過不斷地復現(xiàn)和鞏固，既讓孩子們慢慢掌握牢固拼音，又能在拼音學習過程中積累豐富的語言材料，從低年級就開始培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。