初中教師反思意識和能力提升的探討

摘 要：初中教師所具有的反思意識和能力對自身的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量都有著非常重要的影響，甚至能起到?jīng)Q定性作用。教師對教學(xué)反思具有深刻的認(rèn)識是提升教師反思意識和能力的前提條件，同時教學(xué)反思也是提升教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件，教師的個人努力與學(xué)校的支持是分不開的，兩者相輔相成、不可分離，因此兩者的相互結(jié)合也是提升初中教師反思意識和能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中；教師；反思意識和能力；提升

初中階段教師所具有反思意識的高低和反思能力的強(qiáng)弱直接決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣以及教學(xué)效果的好壞，對教學(xué)活動的開展具有非常重要的影響。怎樣在初中階段的教學(xué)中提高教師的反思意識，同時提高教師的反思能力成為亟待解決的問題。

一、充分認(rèn)識教學(xué)反思的本質(zhì)內(nèi)涵，積極主動地進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是初中階段教師開展相應(yīng)教學(xué)活動的根本，通過教學(xué)反思對自己在教學(xué)過程中表現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察并不斷內(nèi)省，從而改進(jìn)自己在教學(xué)活動中表現(xiàn)的不足，也是獲得更優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)的一種方式。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，實(shí)行教學(xué)反思是初中階段教師提升教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種重要手段。想要增強(qiáng)初中階段教學(xué)中教師的反思意識以及教師的反思能力，首先，教師要對教學(xué)反思的本質(zhì)內(nèi)涵具有清晰的認(rèn)識[1]。從辯證唯物主義的角度對其進(jìn)行分析，事物前進(jìn)發(fā)展的真正本源就是對事物內(nèi)部本源的自我否定，也就是通過對事物本源進(jìn)行分析，找出其中不合理的因素并對其進(jìn)行否定，將其中積極的因素傳承下去，讓事物朝著更加有利的方向發(fā)展，這個過程就需要自我反思。因此教師在教學(xué)時就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法，教學(xué)過程中取得的教學(xué)效果以及所開展的教學(xué)活動進(jìn)行充分分析，將教學(xué)中不適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及時摒棄，運(yùn)用適宜的教學(xué)方法不斷革新教學(xué)內(nèi)容，同時將自己的反思能力不斷提升，使初中階段的教學(xué)活動變得更加合理，進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)過程，初中教師教學(xué)反思的本質(zhì)與內(nèi)涵就是教師對教學(xué)活動的自我反思，對缺點(diǎn)的自我摒棄。

二、教學(xué)活動全過程反思，實(shí)現(xiàn)反思的全范圍覆蓋

課堂教學(xué)活動的反思是高質(zhì)量教學(xué)活動開展的保證，同時課堂教學(xué)活動的順利開展也是完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的必要保證，管理學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是管理，也就是為了使計劃內(nèi)容能夠按照已經(jīng)計劃好的方向順利實(shí)施，同時也需要對具體的實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督，對實(shí)施的具體過程進(jìn)行必要的干預(yù)，以便能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并根據(jù)問題及時作出正確調(diào)整[2]。例如：在實(shí)施課堂活動的時候，如果有意外情況發(fā)生，那么就應(yīng)該迅速找出導(dǎo)致意外情況發(fā)生的原因，果斷采取處理措施，及時給予糾正，以此來保證課堂活動的順利開展和實(shí)施。除此之外，及時監(jiān)控所運(yùn)用的教學(xué)方法也符合教學(xué)的實(shí)際需要，驗(yàn)證教學(xué)是否得到了學(xué)生的真正認(rèn)可。如果在實(shí)施教學(xué)活動過程中一旦出現(xiàn)不利情況，應(yīng)該及時對所采用的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，改用合適的教學(xué)方法。另外，如果發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況不相符時，也要立即作出調(diào)整，避免讓學(xué)生完成不切實(shí)際的任務(wù)或強(qiáng)迫學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以免對課堂產(chǎn)生不良效果。對課堂活動的開展進(jìn)行及時反思，不但包含了對課堂本身內(nèi)容的反思，而且還包含對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法的反思等諸多內(nèi)容，這樣做是為了更好地保證課堂活動的順利開展。但是在這個過程中需要注意的是：對已經(jīng)制定好的教學(xué)策略的調(diào)整不宜過大，特別是不能對教學(xué)內(nèi)容作出顛覆性的改變，避免改動過大將原來的教學(xué)計劃完全打破，造成教學(xué)混亂。

三、注重師生結(jié)合反思，增強(qiáng)反思的針對性

初中教師反思意識和能力提升的實(shí)施要將知識結(jié)構(gòu)的合理化、教學(xué)理念的先進(jìn)化以及教學(xué)方法的適宜化作為重點(diǎn)內(nèi)容。首先，要反思構(gòu)建的課堂知識是否完整。教學(xué)的順利開展是以豐富的知識儲備為前提的，需要具備科學(xué)的結(jié)構(gòu)與完整的知識儲備。同時教師在實(shí)施教學(xué)過程中也需要將相應(yīng)的知識內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生。然后，教師如果想要課堂教學(xué)的進(jìn)展得以順利實(shí)施，就要做好專業(yè)知識、教育理論以及在其他領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備工作，這三方面的準(zhǔn)備工作缺一不可[3]。教師的反思工作首先是在專業(yè)基本功非常扎實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，之后再反思教育理論的運(yùn)用是否恰當(dāng)，同時反思教育規(guī)律掌握的是否得當(dāng)，是否包含所涉及的相應(yīng)知識等。教師做好這些內(nèi)容的反思工作，才能提高自己的反思力，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著社會的飛速發(fā)展，知識、信息也在快速更替，在初中階段的教學(xué)中實(shí)施教學(xué)反思是推動教學(xué)發(fā)展、提高初中教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)動力。身為一名初中教師，應(yīng)該把教學(xué)反思和反思能力的提高作為職業(yè)生涯規(guī)劃中一項(xiàng)重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中堅持實(shí)施正確的教學(xué)方法，同時對自我進(jìn)行反思，提高自我反思能力，使教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖軾渝.初中新教師教學(xué)反思的研究[D].江西科技師范大學(xué)，2016.

[2]朱翠容.農(nóng)村初中教師教育科研素養(yǎng)的缺失及提升研究[D].西南大學(xué)，2009.

[3]王葆華.初中教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)研究[D].西南大學(xué)，2007.

作者簡介：鄭承華（1973—），女，吉林省通化縣人，通化縣四棚中學(xué)教師，中教二級，研究方向：教學(xué)管理與教學(xué)法。