喚醒學(xué)生的語文能力

卜景峰

摘 要：經(jīng)濟的發(fā)展，為各個行業(yè)都帶來了新的生機，教育行業(yè)同樣不甘落后，致力于打造出更加符合社會市場需求的人才，為我們的國家發(fā)展創(chuàng)造新的力量。語文是一門博大精深的學(xué)科，學(xué)生所具備的語文能力也是無窮的，它能夠為學(xué)生帶來無限的創(chuàng)造力、極大的生命力。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高自身的語文能力。

關(guān)鍵詞：初中；語文；教學(xué)

隨著新課改的推進，素質(zhì)教育成為每個學(xué)科的重要內(nèi)容，尤其是語文學(xué)科，它貫穿了教學(xué)內(nèi)容的始終。初中生的語文能力處于潛伏期，需要教師進行深入的挖掘與引導(dǎo)，幫助初中生喚醒語文能力的生命力。那么，教師如何提高初中生的語文學(xué)習能力？需要教師進行創(chuàng)新，設(shè)計出更有效的教學(xué)方式，打造一個高效的初中語文課堂。

一、微課教學(xué)，讓學(xué)生獨立思考

微課是一種新型的教學(xué)方式，它通過信息技術(shù)的存在，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師提供了多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握了各種有效的學(xué)習方式，它借助信息技術(shù)設(shè)備，在課堂上成功地站穩(wěn)了腳跟，既能夠幫助學(xué)生進行課堂預(yù)習，進行有針對性的學(xué)習，也能夠讓學(xué)生在課堂中了解名師講解的知識點，有效地突破學(xué)習的重難點，拓寬課堂學(xué)習的視野。微課利用自身短小精悍的特性，收獲了大批教師與學(xué)生的喜愛，只要將視頻下載到自己的客戶端，就可以實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習的效果，打破時間與空間的限制，讓學(xué)生能夠獨立自主地進行知識的探索。

例如，教師在講解古詩詞時，總是會感覺力不從心，同時，也會感受到來自學(xué)生的無奈，因此，古詩詞“自然而然”就成為初中語文教學(xué)的重難點。當教師利用微課教學(xué)時，首先，利用微課視頻，讓學(xué)生了解本節(jié)課的內(nèi)容，將古詩文的內(nèi)容通過具體的畫面呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠“預(yù)習”到古詩詞的內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，如果教師遇到比較難的知識點，可以先進行教學(xué)，然后再展示網(wǎng)絡(luò)平臺上的名師講解，向?qū)W生展示不一樣的教學(xué)角度與方式，幫助學(xué)生進行知識的學(xué)習與思考。最后，教師可以讓學(xué)生進行視頻下載，方便學(xué)生進行獨立學(xué)習，從而提高學(xué)生對知識的內(nèi)化效率，促進學(xué)生獨立思考的能力。

二、小組合作，讓學(xué)生團結(jié)協(xié)作

小組合作的教學(xué)模式，已經(jīng)在語文課堂中“駐扎”很久，但是卻依然有效提高了初中語文課堂教學(xué)效率。它的存在讓學(xué)生明白了自身的學(xué)習能力，同時增強班級的團結(jié)協(xié)作能力。教師在進行小組合作教學(xué)時，一定要注意小組成員中的協(xié)調(diào)性與層次性，同時，每個小組之間也要達到勢均力敵的效果。在學(xué)生進行小組討論的過程中，能夠提高課堂的學(xué)習氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，與大家共同參與到知識的交流中，不僅能夠讓教師順利地開展教學(xué)活動，同時，也能讓學(xué)生之間進行感情與知識的探討，促進班級學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。

例如，在人教版八年級上冊有一個“新聞采訪”的任務(wù)教學(xué)，教師可以打破教材的束縛，將班級的學(xué)生結(jié)成兩個小組，進行校園采訪，首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生確定采訪主題，列出采訪要點，然后每個小組在校園里進行“街坊”，最后總結(jié)采訪內(nèi)容，分析采訪結(jié)果，在班級中進行闡述。在此過程中，學(xué)生可以學(xué)習到關(guān)于采訪的相關(guān)信息知識，在教師的帶領(lǐng)下進行實地的采訪，與教師拉近彼此之間的距離，同時，也讓學(xué)生感受到團隊的力量，凝聚班級的向心力，形成一個團結(jié)友愛的班集體。

三、生活化教學(xué)，讓學(xué)生綜合發(fā)展

我們總是在強調(diào)語文來源于生活，又作用于生活，但是，在現(xiàn)實的生活中，語文的表現(xiàn)明顯高于生活，甚至與生活割裂開來，學(xué)生總是做不到將語文知識有效地運用到生活實際中。因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行生活化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，幫助學(xué)生理解語文知識，同時，也要使語文知識在現(xiàn)實生活中得到體現(xiàn)，提高學(xué)生的生活實踐能力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，教師在講解《回憶我的母親》這篇課文時，首先向大家介紹文章的作者朱德，讓學(xué)生感受他所處的年代、他的生活經(jīng)歷與情感。然后，教師可以向?qū)W生進行提問：雖然這離你們的時間還很遠，但是，你們的母親是什么樣子的呢？這時，有的學(xué)生會陷入深深的思考中，也有學(xué)生會脫口而出，進行對母親的描述，在無形中，將課堂的氛圍營造成一種母親的回憶感，在這樣的生活化情境中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行文章的解讀，體會作者對母親的緬懷，也讓學(xué)生在以后的生活中更加珍惜母親。生活化教學(xué)是語文課堂的一把利劍，能夠沖破學(xué)生的理性思考，帶領(lǐng)學(xué)生進行感同身受的情感體驗，從而在現(xiàn)實生活中變成更好的自己。

總而言之，語文是一門綜合能力極強的學(xué)科，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，它的存在代表了它無可撼動的學(xué)科地位。教師在進行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該跟隨時代的變化進行教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語文學(xué)習能力，從而創(chuàng)造出更多的知識，為未來的工作與生活鋪墊出一個通向成功的道路。

參考文獻：

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