提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究

鐘名華

摘 要：高中生物是學(xué)生高中階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，這一學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用是重要的教學(xué)方式之一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生以更加形象、更加直觀的方式了解和掌握生物知識(shí)，并且可以有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力。結(jié)合高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容以及高中生物教學(xué)現(xiàn)狀探討了提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，發(fā)表一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是這一學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽讼鄳?yīng)的要求，提出在高中生物教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生要掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，并且能夠正確地使用實(shí)驗(yàn)器材，掌握采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行生物繪圖等技能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況中，仍然存在很多問(wèn)題，束縛著高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的分析討論，并針對(duì)這些問(wèn)題制定了相應(yīng)的教學(xué)策略，以確保生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問(wèn)題

由于當(dāng)前的高中生物教學(xué)內(nèi)容屬于高考內(nèi)容之一，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況非常重視，但在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)依舊存在如下問(wèn)題：首先，由于高中生物所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容眾多，許多高中生物教師都會(huì)為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間而將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容壓縮甚至取消，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只是為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，將本來(lái)應(yīng)該動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的過(guò)程；其次，生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際完全脫節(jié)，在這種情況下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與生活認(rèn)知完全脫離，學(xué)生無(wú)法建立對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的形象認(rèn)知，從而造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想的問(wèn)題；再次，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)多媒體展示或者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行觀看，這本來(lái)為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多方式和途徑，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，許多教師將多媒體或者視頻完全取代了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有了動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣；最后，一些教師在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和管理，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程采取完全開(kāi)放的原則，任由學(xué)生自己實(shí)施，一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在錯(cuò)誤操作、或者實(shí)驗(yàn)效果未達(dá)到預(yù)期要求，教師卻并未發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題都阻礙了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性發(fā)展，亟待解決。

二、提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的具體措施

1.提高教師本身對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的前提，是生物教師觀念上的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)綜合能力的提高有著重要的作用，是平時(shí)的知識(shí)教學(xué)所無(wú)可替代的；其次，還要在教學(xué)中將眼光放得更遠(yuǎn)，在考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)上積極地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師要充分調(diào)動(dòng)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展認(rèn)真設(shè)計(jì)教案、精心安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以此保障每一次的演示實(shí)驗(yàn)以及分組實(shí)驗(yàn)都能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還要以自身對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正地走進(jìn)生物教學(xué)課堂，切實(shí)為提高學(xué)生能力服務(wù)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程離不開(kāi)教師的策劃與指導(dǎo)，因此，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)效果。例如，在進(jìn)行檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師首先要做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，可以就當(dāng)下人們都很感興趣的減肥為話題導(dǎo)入，明確生物體中糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，與學(xué)生一起分析哪些物質(zhì)中這幾類(lèi)物質(zhì)的含量更適合做減肥食品，在此基礎(chǔ)上再明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之外，要注意適時(shí)地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，除了課本中要求準(zhǔn)備的物質(zhì)，還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用同樣的方式檢測(cè)其他的物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的操作，及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有疑問(wèn)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真思考，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)

效果。

3.注重實(shí)驗(yàn)完成之后的總結(jié)與反思過(guò)程

實(shí)驗(yàn)效果的好壞，與實(shí)驗(yàn)之后的總結(jié)反思效果有很大的關(guān)系。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)之后，開(kāi)展小組間的互相評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，鞏固實(shí)驗(yàn)成果。例如“植物細(xì)胞吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生選取的細(xì)胞在試驗(yàn)時(shí)一部分現(xiàn)象不明顯，教師可以組織學(xué)生討論原因，反思實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，最終就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在選取細(xì)胞時(shí)，應(yīng)取紫色鱗片葉外表皮細(xì)胞，這樣紫色的色素在液泡中，細(xì)胞的變化就會(huì)更加明顯?？梢?jiàn)及時(shí)總結(jié)反思，是實(shí)驗(yàn)成敗的重要環(huán)節(jié)。

總之，提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，更是新課程所倡導(dǎo)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉措，作為高中生物教師，要注意切實(shí)提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用頻率，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極探究，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的同時(shí)使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷加強(qiáng)。

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