淺析合作探究在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

沈雁南

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，合作探究教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用日益廣泛，已經(jīng)成為每一位政治教師開設(shè)公開課的“標(biāo)配”，這種教學(xué)方法運(yùn)用得是否巧妙、效果如何，是同行衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。圍繞國(guó)家利益這一關(guān)鍵詞，探討合作探究法在高中政治課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作探究；國(guó)家利益；核心素養(yǎng)

“國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益”是人教版政治教材必修2第四單元中的內(nèi)容，第四單元是對(duì)前三單元國(guó)內(nèi)政治理論知識(shí)的拓展和延伸，本框針對(duì)國(guó)際關(guān)系所作出的高度理論概括，有利于學(xué)生形成正確的外交觀，提高學(xué)生透視國(guó)際局勢(shì)、參與國(guó)際社會(huì)的能力。經(jīng)過(guò)前一框題的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)主權(quán)國(guó)家的權(quán)利與義務(wù)，聯(lián)合國(guó)的地位、宗旨、原則等知識(shí)有了一定的了解，這為本框的學(xué)習(xí)提供了有利條件。為了更好地幫助學(xué)生理解國(guó)際關(guān)系的決定性因素，提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析國(guó)際社會(huì)政治現(xiàn)象的能力，在教學(xué)過(guò)程中可以大膽運(yùn)用合作探究教學(xué)法，在師生、生生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生搜集和篩選社會(huì)信息的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、論證和分析問(wèn)題的能力。下面圍繞國(guó)家利益這一關(guān)鍵詞，談?wù)劰P者的具體做法。

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，教師必須選取學(xué)生感興趣的話題，啟發(fā)學(xué)生思考探究，通過(guò)分組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)政治認(rèn)同和公共參與素養(yǎng)。為了提高課堂實(shí)效，必須做好課前準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)當(dāng)按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，力求最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，保證小組討論的效果。分組完成后，由各組長(zhǎng)分配資料收集任務(wù)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，要求組員查閱自2011年以來(lái)，中國(guó)、菲律賓、美國(guó)之間發(fā)生的重大事件，從合作和對(duì)抗兩個(gè)角度對(duì)這些事件進(jìn)行分類列表，作為本框的知識(shí)儲(chǔ)備和討論材料。

進(jìn)入正式教學(xué)過(guò)程，先由教師通過(guò)時(shí)事播報(bào)進(jìn)行情境導(dǎo)入，引出新課。教師以菲律賓總統(tǒng)來(lái)華訪問(wèn)為切入口，啟發(fā)學(xué)生思考國(guó)際關(guān)系的實(shí)質(zhì)。所選材料與社會(huì)生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代氣息，吸引學(xué)生的注意力。順利導(dǎo)入新課之后，教師放手讓學(xué)生展示各小組的研究成果，給予學(xué)生充分的尊重，鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作探究。

首先，請(qǐng)兩組學(xué)生展示近些年來(lái)中菲以及美、菲關(guān)系的重大事件，全班同學(xué)探究國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容與形式，分析近年來(lái)中菲關(guān)系變化的根本原因及其他影響因素，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)對(duì)材料的分析，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容是極為復(fù)雜的，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，競(jìng)爭(zhēng)、合作和沖突是國(guó)際關(guān)系的基本形式，國(guó)家之間之所以出現(xiàn)分離聚合，親疏冷熱的復(fù)雜關(guān)系，是受到了很多因素的影響。例如各國(guó)不同的施政理念、中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的提升都會(huì)影響我國(guó)的國(guó)際關(guān)系，在所有這些因素中，國(guó)際關(guān)系的決定性因素始終是國(guó)家利益。

接著，教師適時(shí)拋出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生更深層次的思考：“當(dāng)兩國(guó)關(guān)系發(fā)生波折，出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，他們還有合作的可能性嗎？試結(jié)合你所掌握的材料，從國(guó)家利益的角度分析說(shuō)明?！备饔懻撔〗M上臺(tái)展示課前準(zhǔn)備的材料列表，加深對(duì)國(guó)際關(guān)系的決定性因素的理解。通過(guò)溫故知新，同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，有利于激發(fā)他們關(guān)注全人類共同利益，培養(yǎng)世界眼光，樹立理性認(rèn)識(shí)。在合作探究中學(xué)生了解到國(guó)際關(guān)系往往是一波三折的，國(guó)家間的共同利益才是國(guó)家合作的基礎(chǔ)，而利益的對(duì)立則會(huì)引起沖突和摩擦，這說(shuō)明國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素。維護(hù)國(guó)家利益是主權(quán)國(guó)家對(duì)外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以，我國(guó)應(yīng)堅(jiān)定地維護(hù)自己的國(guó)家利益。在課堂討論中，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題，任何一個(gè)國(guó)家都不得以維護(hù)本國(guó)的國(guó)家利益為理由侵犯別國(guó)的主權(quán)和安全，干涉別國(guó)內(nèi)政。這一環(huán)節(jié)的合作探究很好地培養(yǎng)了學(xué)生的法治意識(shí)，提高了他們辨別是非的能力。

最后，教師要求學(xué)生以小組合作的方式，結(jié)合本課所學(xué)的主要知識(shí)，闡釋G20杭州峰會(huì)中國(guó)的主張，形成一篇演講稿。經(jīng)過(guò)十分鐘左右的準(zhǔn)備，由學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言，這既是對(duì)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮能力的考驗(yàn)，也是對(duì)本課教學(xué)效果的檢驗(yàn)。學(xué)生在演講中指出我國(guó)積極承擔(dān)國(guó)際義務(wù)，在維護(hù)自身利益的同時(shí)，兼顧他國(guó)合理關(guān)切，求同存異，包容發(fā)展，在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著重要的建設(shè)性作用，展現(xiàn)了負(fù)責(zé)任的大國(guó)形象。事實(shí)證明，本課采取的合作探究式教學(xué)方法得當(dāng)，效果突出，學(xué)生的主人翁意識(shí)不斷增強(qiáng)，民族自豪感油然而生。

總之，本課的內(nèi)容學(xué)生在理解上難度不大，但選擇什么樣的素材才適合開展合作探究？如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)？拋出什么樣的問(wèn)題才能環(huán)環(huán)相扣，把政治生活的道理貫穿其中，真正激發(fā)學(xué)生的興趣？……這些才是考驗(yàn)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵所在。本課的三個(gè)合作探究環(huán)節(jié)，由學(xué)生上臺(tái)展示所收集的資料，討論其中體現(xiàn)的政治生活道理，有利于提高他們的政治敏銳性，培養(yǎng)學(xué)科核心

素養(yǎng)。

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