藝體特長(zhǎng)生的物理教學(xué)探究

張樹新

摘 要：藝術(shù)類學(xué)生，是一類特殊的學(xué)生群體，高中藝術(shù)類學(xué)生也不例外，在高考時(shí)他們報(bào)考藝術(shù)類高等院校。眾所周知，特長(zhǎng)生的文化程度普遍較低，學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)難度很大，他們的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也是不容樂(lè)觀的。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，多樣性人才層出不窮，特長(zhǎng)生的隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大。為了避免學(xué)生因?yàn)槲幕煽?jī)偏低而與理想的大學(xué)擦肩而過(guò)，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注意教學(xué)方式，注意因材施教，注意循序漸進(jìn)，不斷提高特長(zhǎng)生的物理學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藝體特長(zhǎng)生；物理學(xué)科；思維能力；教學(xué)探究

物理教學(xué)的過(guò)程就是不斷培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，學(xué)生具有思維能力是學(xué)好并能運(yùn)用物理知識(shí)的前提條件。而藝體特長(zhǎng)生是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣等諸方面都薄弱的一個(gè)特殊群體。招收藝體特長(zhǎng)生是高中適應(yīng)教育改革的需要。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，時(shí)代的向前發(fā)展，藝體特長(zhǎng)生等多樣性人才也層出不窮，但是文化成績(jī)差也是高中藝體特長(zhǎng)生存在的最大問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于物理這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，缺乏思維能力的培養(yǎng)。思維能力對(duì)理解物理問(wèn)題、建立物理概念、獲得物理知識(shí)以及解決物理問(wèn)題等方面都是不可或缺的。因此要重視特長(zhǎng)生思維能力的培養(yǎng)。其次，教師要認(rèn)識(shí)到特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)熱情上比較低，了解學(xué)生物理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能最大限度為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，從而提高物理的教學(xué)質(zhì)量。本文在思維能力培養(yǎng)方面針對(duì)藝體特長(zhǎng)生的實(shí)際，從以下幾方面進(jìn)行

探究。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注意方式

思維能力是諸多能力的核心。根據(jù)藝體特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中把培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力作為首要任務(wù)，讓學(xué)生利用思維能力掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。在物理課堂中教師應(yīng)該充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，使學(xué)生在一堂課中始終處于積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。對(duì)藝體特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，他們的文化基礎(chǔ)較差，甚至可以說(shuō)他們有先天不足，但仍然不能忽視他們?cè)谒季S能力方面的發(fā)展，在這種現(xiàn)狀下，可以先從簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的物理概念進(jìn)行培養(yǎng)。高中物理實(shí)際和初中一樣在研究力、熱、電、光等物理現(xiàn)象，而概念是這些現(xiàn)象中某一類的共同本質(zhì)屬性的反映，物理的一些規(guī)律要運(yùn)用概念來(lái)判斷，因此要重視物理概念的形成，從而使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)由感性到理性的升華。

二、注意因材施教

藝體類特長(zhǎng)生是一個(gè)特殊群體，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要考慮他們的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)知識(shí)的接受程度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本目的，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)物理的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)思維能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，在此基礎(chǔ)上能夠歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，甚至可以舉一反三。學(xué)生之間存在差距是一個(gè)客觀事實(shí)，教學(xué)的目的不是消滅差距，而是通過(guò)教育使每個(gè)層次的學(xué)生能力都得到發(fā)展和提高。在教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造條件（如：提出思考題、提供閱讀材料、指導(dǎo)總結(jié)歸納等），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，主動(dòng)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使不同程度、不同層次的學(xué)生思維能力都得到鍛煉和提高。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要多使用正能量的語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不要提出過(guò)高的要求，影響學(xué)生的自信心。這就要求教師一定要把握好教學(xué)的尺度。

三、注意循序漸進(jìn)

學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)的跨度較大，要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。對(duì)藝體特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，文化基礎(chǔ)較差，進(jìn)入高中后又想通過(guò)藝體這個(gè)捷徑進(jìn)入大學(xué)。因此，在高中的物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)適當(dāng)控制教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)放在培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。比如，開學(xué)第七周，物理必修1第一章還沒(méi)講完，我給學(xué)生放慢速度，為了讓大家有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，進(jìn)入第二章后將會(huì)加快進(jìn)度，讓大家做好準(zhǔn)備。用啟發(fā)、演示、討論等多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)入較為正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到或接近課標(biāo)的要求。思維能力的培養(yǎng)是整個(gè)高中物理教學(xué)中的任務(wù)，思維能力也是學(xué)生理解概念、解答問(wèn)題的基本能力。結(jié)合高中藝體特長(zhǎng)生這個(gè)特殊群體并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，使用靈活多變的教學(xué)方法，因材施教。思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，關(guān)鍵要使學(xué)生有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)學(xué)習(xí)。教師也要起好帶頭作用，講解時(shí)要思路清晰，便于理解領(lǐng)會(huì)。學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)后，做一些力所能及的練習(xí)題，以提高思維能力。

總之，學(xué)生思維能力是諸多能力的核心，沒(méi)有思維也就談不上學(xué)習(xí)。藝體特長(zhǎng)生這個(gè)特殊群體在物理學(xué)科方面的思維能力培養(yǎng)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要老師在工作中及時(shí)總結(jié)分析，不斷更新自己的理念，解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真結(jié)合特長(zhǎng)生實(shí)際，分析這個(gè)特殊群體的現(xiàn)狀，作出符合實(shí)際的教學(xué)策略的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯福生.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理特長(zhǎng)生的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2015（17）：163.

[2]鞏建敏，李煒.提高普通高中藝體特長(zhǎng)生培養(yǎng)水平的策略探究[J].甘肅教育，2015（15）：38.