巧設游戲打造初中英語高效課堂

陳夢茜

摘 要：游戲作為重要的激趣方法，在中學英語教學中起著不可低估的作用。從中學英語現(xiàn)狀入手，根據(jù)《義務教育英語課程標準》要求、中學生心理特征，結合心理學、教育學原理，闡述了游戲教學的意義、運用以及設計與組織游戲教學時應該注意的問題。

關鍵詞：游戲；初中英語；情感態(tài)度

一、現(xiàn)狀

隨著國際交流的日益頻繁，學校、家長深深體會到英語學習的重要性。以前那種為了考試才學英語的觀念開始慢慢轉變，最終將英語作為生活、繼續(xù)學習的工具。所以，英語作為一門必修課及必考學科在近期內不會改變，而且，英語將成為必須掌握的一種語言工具。因此，學好英語顯得尤為重要。

英語學習是一個需要付出長期努力的實踐和體驗的過程。一直以來，教師在課堂教學過程中都占據(jù)著主導地位，知識的傳播方式單一，而學生作為被動接受者，只是單純地去聽、讀、寫，經過6年小學階段的學習，一部分學生早已失去了學習英語的興趣和信心。而且由于各種考試片面追求分數(shù)，盡管我們能夠從英語教學中較為重現(xiàn)教材中的一些知識，對學生的教學活動予以管控，卻嚴重缺乏培養(yǎng)學生口語交際等方面的能力，致使學生的英語交流能力普遍較低。

二、新課程標準對英語學習的相關要求

《義務教育英語課程標準》中明確提出：在基礎教育環(huán)節(jié)中英語課程的重要任務是充分調動學生對英語學習的熱情和欲望，幫助學生樹立自信，培養(yǎng)良好的學習方式和學習策略，完善他們的自主學習能力與團結協(xié)作精神；促使學生對聽、說、讀和寫等技能有一定的掌握，達成強有力的語言運用能力；此外，還要積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成一定的記憶能力和觀察能力以及創(chuàng)新思維；在此基礎上讓學生充分意識到中西方間存在的文化差異，開闊他們的視野，塑造其愛國情懷，使其養(yǎng)成愛國主義精神，為其今后的學習跟終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、中學生的生理和心理特點

中學時代是由兒童走向成熟的過渡階段。在這個階段，他們經歷著身心的迅速發(fā)展。青春期的學生無論是在身體形態(tài)、技能，還是在心理上，與以往相比都產生了一定的差異。他們比成年人更具模仿英語語音、語調的能力，又比小學生多了一定的邏輯思維能力，能更好地組織和運用語言。隨著年齡的增長、視野的開闊及受教育年限的延長，中學生開始渴望了解世界，在面臨問題時能獨立、批判地思考，敢于質疑各種事件，發(fā)表自己的觀點。同時，他們情感豐富，對未來充滿了憧憬，自控能力也不斷增強。所以這個時期若輸入大量的英語知識，創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，在潛移默化中中學生便可以更加輕松、自主地習得英語。而作為學生學習道路上不可缺少的朋友——中學英語老師，應該根據(jù)學生的身心特征，充分調動他們的積極性，使他們保持學習英語的興趣。

綜上所述，我們必須把調動學生對英語學習的積極性、幫助學生創(chuàng)建自信心等放在工作的首位，重新對英語教學任務展開定位。如何讓英語課堂變得生動而又能實現(xiàn)教學目標呢？在課堂中穿插合適的游戲無疑是一個很好的策略。首先游戲本身就屬于一種極為有效地激發(fā)學生學習興趣的學習方式，我們恰當?shù)貙⑵溥\用在課堂中，利于學生通過游戲獲得知識，得到樂趣，進而調動學生的學習熱情，將“要我學”變成“我要學”，使學生在輕松的氛圍中掌握和運用知識。

四、在中學英語課堂中開展游戲教學的意義

教育學家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！睂W生進行自主學習的一大核心要素就是學習興趣。學習興趣是學生展開學習的最佳動力，它可以幫助學生的綜合能力得到均衡發(fā)展，是開發(fā)智力的鑰匙。德國的偉大教育家福祿貝爾也曾指出：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變?yōu)楠毩?、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發(fā)展?！彼?，我們巧妙地將游戲引入到英語課堂的教學中，最大化地把單調乏味的語言轉變成生動靈活、學生容易接受的語言，這跟中學生獨特的自身特征是完全相符的，是提高課堂效率的有效方法，對中學英語教學具有特殊的意義。

1.游戲教學能活躍課堂氣氛、保持學習興趣

一節(jié)課45分鐘以學習為目的、聽課為主要手段，讓學生在老師的講授中完全集中注意力是很難的，也是不切實際的。但是，我們在課堂教學中加入適當?shù)挠螒?，可以活躍課堂氣氛、幫助學生集中注意力，可以達到使學生保持學習興趣的目的。

2.游戲教學能夠創(chuàng)設情境，緩解學生心理壓力，利于語言習得

有些學生敢于開口表達自己的想法，但很多學生怕因犯錯遭到責備與嘲笑，或本身比較內向，用英語交流更會產生畏難情緒，然而游戲可以為學生創(chuàng)設一個輕松的情境，所以，老師應盡可能多地用英語進行教學，通過聽、說、讀、寫、玩、唱、畫、游等有趣的活動，緩解他們的心理壓力，讓學生在玩中學、學中玩，使他們更容易開口說英語，增加和同學之間用英語交流的機會，增強課堂教學的生動性，使學生全身心地習得語言，逐步培養(yǎng)語感、收獲學習的自信。

3.游戲教學能促進民主、和諧的學習環(huán)境，培養(yǎng)團隊精神

在游戲教學中，學生有個體活動，也有團隊活動，在運用英語完成活動的同時，不僅增加了交流機會，而且游戲的共同參與性能夠培養(yǎng)學生的團結競爭精神，拓寬學生的知識面，陶冶情操，促進學生觀察力、分析力、創(chuàng)新能力等的發(fā)展。

五、游戲在中學英語教學中的運用

初中英語教學內容比較形象、具體、貼近學生生活，與他們的日常生活經驗密切相關，而初中學生好動，善于模仿，記憶力強，表現(xiàn)欲、競爭精神也很強烈，喜歡嘗試著通過運用對話、敘述和表演等手段，將學到的語言知識進行展示。為了便于學生邊學邊練，學用結合，鞏固學到的知識、提高運用能力，教師可以在課堂中設計一些游戲，讓學生愉快地掌握所學知識。教師既可以借鑒已有的教學游戲，也可以根據(jù)教學內容組織一些學生喜愛的游戲。例如，在學習there be句型時，教師可以根據(jù)學生的好奇心，靈活多變地設計一些猜東西、小偵探等游戲。學習現(xiàn)在進行時句型時，可以請某個學生上臺表演各種動作，讓其他學生猜他在做什么；也可以給學生布置一些作業(yè)，讓他們搜集資料、結合所學知識和自己實際，以團隊的形式去制作海報，并評出各類獎項給予鼓勵。

另外，Role-play（角色表演）也是學生非常喜愛的一種交際形式。蘇州地區(qū)所學的牛津英語教材中，很多課文都適合讓學生扮成各種角色進行采訪、對話表演。教師可根據(jù)學生學習的不同階段、教材要求、不同的情境、學生的語言水平、想象力、表演能力以及個性特征去設計記者招待會、一對一采訪、主持人獨白、故事講述、模仿秀、小組討論等小游戲，讓學生自編自演，在學生遇到困難時及時給予適當?shù)膸椭?，在欣賞完表演后給予適當?shù)脑u價。

六、在穿插游戲的教學過程中，教師應注意的問題

1.轉變角色，培養(yǎng)情感

新課程理念強調，教師應是學生學習的組織者、引導者和參與者，教學過程師生平等，共同發(fā)展。教師應更新教育理念，由“居高臨下的權威”轉向“平等中的首席”，變傳統(tǒng)的教學模式為師生互教互學，營造民主、平等、和諧、無拘無束的輕松教學氛圍，為培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度作好鋪墊，達到教學相長。

2.選擇積極評價，培養(yǎng)積極情感

《義務教育英語課程標準》中曾指出：學生經過評價能夠在學習英語的過程中逐漸感受并體驗到成功和進步，對自我有一個全面的認識，可創(chuàng)建自信心，整頓學習方式，促使學生運用語言的綜合能力得到全方位發(fā)展。其中，皮格馬利翁效應與教學實踐均證明：教師對學生給出的肯定評價，幫助學生創(chuàng)建起來的自信心可以發(fā)揮出一定的鼓舞作用。教師在進行教學時，一定要能夠迅速找到每個學生身上的優(yōu)點和閃光點，學生有進步的地方要第一時間予以表揚，對于他們的不足之處要正確引導。盡可能多地運用鼓勵語言，幫助學生創(chuàng)建自信心和自尊心。例如，當學生回答教師提出的問題時，教師要面帶微笑地認真傾聽。如果學生回答的內容是正確的，教師要用“Good/well done ”等詞語給予一定的肯定，逐漸增強學生的參與信心。如果學生的回答內容是錯誤的，教師要運用“ Work harder，and I think you can do better next time！”等語言幫助學生重塑信心。在作業(yè)中我們通常建議學生要運用諸如：Your handwriting is wonderful！/Try again and again，and you will catch up with others.等充滿積極性的語言，拉近師生間的距離，促進師生間的情感交流。

七、游戲設置應注意的問題

1.游戲要面向全體學生，富含知識性和趣味性

教師運用游戲的主要目的是激發(fā)學習興趣，所以在設計游戲時要考慮學生個體水平差異，根據(jù)教學內容精心設計一些服務于教學任務的游戲活動，要鼓勵所有學生都勇敢參與到活動中，讓每個學生在輕松的氛圍中掌握和運用知識，體驗成功，激發(fā)成就感和自豪感，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

2.要考慮游戲是否可行，是否具備可控制性

游戲活動能夠充分激發(fā)學生的學習欲望，調動課堂氛圍。可是一旦學生的情緒處在偏激和場面太大的波動中時，就會發(fā)生難以控制的局面。所以我們在創(chuàng)設游戲時，還要考慮到這項游戲是否可行，是否具備可控制性。要提前將那些意料之外的突發(fā)情況考慮在內并想好對策。如在設計唱歌游戲時，教師鼓勵學生模仿歌手唱幾句英文歌、做幾個動作，但畢竟機會有限，沒有輪到的同學可能無法控制自己的表現(xiàn)欲，在下面紛紛自唱或做動作。這就需要教師備課時加以考慮，活動前說明要求，很好地控制游戲，做到游戲收放自如，有條不紊。活動后及時補上一句：“沒有上臺的同學可在課外繼續(xù)表演，肯定會同樣精彩哦！”

3.適度控制游戲時間

我們每節(jié)課程的時間是有限的，要想在規(guī)定的時間之內實現(xiàn)教學任務并獲得良好的教學效果，就一定要選擇各式各樣行之有效的教學手段和措施，而游戲僅是其中的一種。教師要學會適度控制游戲時間和規(guī)模，不能整節(jié)課都在玩游戲，那就失去了游戲教學的意義。

4.要根據(jù)教學內容經常變換游戲形式

長期使用同一種游戲方式勢必會讓學生對學習產生一種厭惡心理。站在生理學的角度來看，單調的形式很容易促使大腦產生單調刺激，進而減弱學習效果?？墒钦驹谛睦韺W的角度來看，中學生正處在善變和好奇心極強的時期，所以，在實際的教學過程中我們要按照學時的實際特點跟教學內容為準，靈活選擇猜謎和表演游戲以及競賽等游戲形式，只有這樣，學生才能始終保持濃厚的興趣。

八、總結

在每一次英語教學運用游戲的過程中，學生經常表現(xiàn)得興致勃勃，在課堂中不僅有強烈的競爭和緊張的思考，又有愉悅的歡笑。學生既能積極參與又能更有效鞏固所學的知識。但是，游戲是課堂教學的“調料”，而非“主食”，作為起主導作用的教師，我們不能濫用游戲，不然的話，就會產生忽略主題的現(xiàn)象，喪失設立游戲的最初目的。因此，如何在教學實踐中結合教學內容，精心設計出富有價值的游戲，仍是一項需要繼續(xù)探討的課題。

參考文獻：

[1]何杰.英語課堂游戲[M].寧波出版社，2003.

[2]胡德海.教育學原理[M].甘肅教育出版社，2006.