淺析新課標(biāo)背景下提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強(qiáng)實(shí)用性與人文性的特征，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。同時(shí)，語(yǔ)文也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，語(yǔ)文素養(yǎng)較高的學(xué)生往往更為容易理解新知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。主要從不同角度分析了新課標(biāo)背景下提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；新課標(biāo)；措施

在新課標(biāo)背景下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)工作應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生開(kāi)展，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。但從實(shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)文課堂的教學(xué)主體仍是教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量有待提高，這需要引起語(yǔ)文教師的關(guān)注，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，自然會(huì)以極高的熱情學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不斷研究新知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)效率得到顯著的提高。部分學(xué)生出于自卑心理，不愿意積極回答問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與度較低，久而久之會(huì)喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)，即使在指出錯(cuò)誤時(shí)也要使用平緩的語(yǔ)氣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；學(xué)生回答正確后要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定，逐步喚醒他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣或課堂參與度低的重要原因是部分語(yǔ)文知識(shí)過(guò)于枯燥，課堂氛圍平淡[1]。因此教師在講解一篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生自由組成小組，進(jìn)行角色扮演，以課本為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)劇本，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在創(chuàng)作劇本、表演過(guò)程中熟悉課本，加深對(duì)課本內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)、人物性格的理解。除此之外，教師還可以在班會(huì)或課余時(shí)間開(kāi)展朗誦比賽，或者指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組、社團(tuán)等，在豐富多彩的課外活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、豐富語(yǔ)文教學(xué)方法

首先，在正式教學(xué)前，教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境可以給予學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課堂的緩沖時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該注重課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境。例如在學(xué)習(xí)與感恩有關(guān)的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下想對(duì)父親或母親所說(shuō)的話(huà)，通過(guò)這樣的課程導(dǎo)入學(xué)生可以加深對(duì)課文主題的理解。

其次，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維與發(fā)散思維。提問(wèn)環(huán)節(jié)需要師生共同參與，教師在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)該使用通俗易懂、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，避免過(guò)場(chǎng)式的問(wèn)題，最好將問(wèn)題細(xì)化，降低提問(wèn)的難度，且應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，從學(xué)生回答問(wèn)題的情況了解學(xué)生對(duì)這堂課的掌握情況，從而調(diào)整課下復(fù)習(xí)方案[2]。

此外，教師還應(yīng)注重生活化教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生日常生活存在一定的聯(lián)系，但絕大多數(shù)教師只注重語(yǔ)文知識(shí)的講解以及語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作技巧的解讀，卻輕視了生活化教學(xué)。在學(xué)習(xí)之余，教師可以組織學(xué)生參觀(guān)、瀏覽、調(diào)查與課文內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，并讓學(xué)生寫(xiě)下簡(jiǎn)短的觀(guān)后感或指導(dǎo)編制一份調(diào)查分析報(bào)告，這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，做到知行合一。

最后，教師還可以采用多媒體輔助教學(xué)?，F(xiàn)階段，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，教師利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)資料，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)多媒體教案可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將抽象的課本知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使語(yǔ)文課堂教學(xué)順利進(jìn)行，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀(guān)念

學(xué)生與教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要參與者，新課程進(jìn)一步明確了學(xué)生的主體地位，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是語(yǔ)文教學(xué)的主體，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生需要完全服從教師，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生則記錄筆記，師生之間缺乏交流，這導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效果往往不盡如人意?；诖?，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念下，教師是教學(xué)工作的權(quán)威，語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn)，這會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，相比于嚴(yán)肅、古板的教師，幽默、擁有親和力的教師更受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目熱情也相對(duì)較高。因此，教師要改變傳統(tǒng)的理念，主動(dòng)與學(xué)生做朋友，拉近師生之間的距離，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生可以放下戒備之心，理解與信任教師。在課余時(shí)間，語(yǔ)文教師也要及時(shí)關(guān)心學(xué)生，例如天氣多變時(shí)期應(yīng)叮囑學(xué)生多穿衣物、注意保暖。通過(guò)上述方式，師生之間的溝通日益頻繁，有利于構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系，教師以獨(dú)特的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)需求，積極改變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，積極與學(xué)生溝通，拉近師生之間的距離，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]包金榮.淺析新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].讀與寫(xiě)，2016，13（21）：400.

[2]周曉紅.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施探討[J].新課程（中學(xué)），2016（1）：24-25.

作者簡(jiǎn)介：丁海生（1977—），男，漢族，山東日照市人，曲阜師范大學(xué)本科，日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)中心初中一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。