微課與初中數(shù)學的融合與教學策略初探

謝蘭娟

摘 要：隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學需求，教學必須做出改革和創(chuàng)新，才能提高教學效率，促進教育事業(yè)的發(fā)展。對微課的特點進行了研究和分析，對微課和初中數(shù)學融合及實踐教學提出了些許建議，希望對初中數(shù)學教學有所幫助。

關鍵詞：微課；初中數(shù)學；融合；教學策略

近年來，信息技術發(fā)展迅猛，微博、微信成為人們生活中的重要部分，社會開始進入“微時代”，微課也開始進入教育教學中，成為教學的重要內(nèi)容。將信息技術引入教學中，可以提高教學效率，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，樹立良好的學習態(tài)度和習慣，對提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展具有重要的作用。

一、微課的內(nèi)涵及教學意義

微課是指以現(xiàn)代信息技術為基礎，以視頻為載體，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、教學過程和其他拓展素材的結構化數(shù)字資源。微課的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，包括課本知識重點、難點突破、教學總結、教學測試、老師點評等綜合性的教學資源，形成一套完整的教學體系，通過微課視頻達到讓學生自主學習、突破重點難點、提高課堂教學效率的目的，從而留出更多的時間給學生思考和探究，促進學生全面發(fā)展。

微課具有以下幾個特征：微課視頻的時間短、內(nèi)容少。一般的微課視頻只有5～10分鐘，時間長短符合人的認知規(guī)律，可以有效地吸引學生的注意力，保持學習的熱情；微課重點突出，一般的微課視頻都是針對教學中的重點和難點進行講解，學生能夠較快理解，學習效果更好；微課視頻的存儲空間比較小，一般只有幾十兆，學生可以通過電腦和智能手機隨時隨地展開學習，有利于培養(yǎng)學生終身學習的觀念；方便交流和反饋，微課一般是在線學習，學生通過自學發(fā)現(xiàn)問題，可以和同學交流，也可以向老師反饋，有利于解決疑惑，提高學習效率。

微課引入到教學中對老師和學生都有重要的意義。老師不但要有扎實的專業(yè)知識，還要學習微課制作技術，所以老師要不斷地學習和進步，提高自身綜合素質(zhì)，才能更好地適應新時代的教學要求。對于學生而言，通過這種新型的教學方式能夠隨時隨地開展自主學習，還能夠在線交流和答疑，有助于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，還可以引導學生形成終身學習的良好觀念。

二、微課與初中數(shù)學融合教學的策略

1.利用微課教學，激發(fā)學生學習的興趣

現(xiàn)在的學生從小就接觸電腦、手機，對新鮮的事物比較感興趣，所以利用微課與初中數(shù)學融合這一新型的教學方式，很容易被學生接受，可以吸引學生的注意力，激起學生學習的興趣，學生就會主動去學習。學生在小學接觸的數(shù)學比較簡單，到初中以后難度有了一定的升級，比如在小學接觸的圖形只是簡單的圓形、三角形、平行四邊形等，初中數(shù)學就升級到了立體幾何，學生要能夠從正視、側(cè)視、俯視不同的角度去觀察立體圖形，尤其是要在腦海中構建出不同角度的圖形，這對空間想象能力要求較高，學生學習的難度比較大。而通過微課，可以通過幾何圖形旋轉(zhuǎn)展示不同角度的圖形，比較形象具體，學生更容易理解和掌握，從而提高教學效率。

2.構建積極活躍的課堂環(huán)境，突出學生主體地位

由于學生通過微課對教學內(nèi)容進行了預習，所以在課堂上老師不需要再去重復講解，可以給學生留出空間和時間去解決疑惑。學生可以將自己自學中的疑問、見解和同學、老師進行交流探討，集思廣益，拓展思維，這樣不但能夠解決疑問，還能從別的同學身上學到很多東西。在這種積極活躍的課堂環(huán)境中，更能體現(xiàn)學生的主體地位，還能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、探索、交流、總結、表達等多方面的能力。

3.利用微課設置教學情境，豐富教學內(nèi)容

初中數(shù)學教學中常常會舉一些生活中的例子，但語言描述有時候難以將案例表達清楚，畫面感不夠強烈，學生理解和接受可能存在問題。通過微課可以將生活中的案例或者一些實驗的視頻生動地呈現(xiàn)在學生面前。比如，在學習“頻率和概率”的時候，我們都喜歡用拋硬幣和擲骰子來舉例，但往往沒有實際的數(shù)據(jù)支持，而通過微課視頻可以將實驗過程和統(tǒng)計數(shù)字呈現(xiàn)出來，更有說服力，學生就比較容易理解，對事件發(fā)生的概率的可能性有一定認識，并能夠在生活中應用概率來思考問題，做到學以致用。

4.開展小組合作學習

微課不但可以用來進行課堂教學，還可以用來進行拓展訓練和鞏固練習，老師可以通過微課布置拓展課題，讓學生組成小組進行合作學習，通過小組合作學習，拓展學生的知識面，還能夠培養(yǎng)學生的團隊意識。

將微課和初中數(shù)學教學融合是一種新型的教學方式，可以提高教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力和其他方面的素質(zhì)。但微課更多的是作為一種輔助手段，不能完全取代一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方式，老師不能濫用微課，否則適得其反，這是老師在應用微課中需要把握的。

參考文獻：

[1]田潔.微課在初中數(shù)學教學中的運用策略初探[J].新校園（中旬），2016（9）：59.

[2]農(nóng)慧昀.微課在初中數(shù)學課堂中的運用[J].中學教學參考，2016（14）：46.