資源環(huán)境類大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對策研究
——基于對部分農(nóng)林院校的抽樣調(diào)查

周凱文 馬 強（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 廣東 廣州 510642）

引言

大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準備及在尋求職業(yè)過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象[1]。根據(jù)《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，2018屆中國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達820萬，超過2017年795萬人，就業(yè)工作依然面臨復(fù)雜嚴峻的形勢。大學(xué)生在就業(yè)準備階段承受著巨大的心理壓力，部分學(xué)生產(chǎn)生了逃避、焦慮、悲觀等負面就業(yè)心理，影響到了專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性及人際關(guān)系的處理等。韓嫣、何仲禹、翟國方等學(xué)者分別探討了大學(xué)生就業(yè)心理的重要作用，并據(jù)此指出高校就業(yè)工作要因勢利導(dǎo)的重要性[2][3]。

資源環(huán)境類學(xué)院是農(nóng)林院校的特色學(xué)院，一般包括環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)學(xué)科或研究方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對資源環(huán)境類學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀的分析研究鮮有涉及。因此本文基于抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，從不同年級、地域以及學(xué)科分析資源環(huán)境類大學(xué)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀，提出具有針對性的解決對策。

一、數(shù)據(jù)來源和結(jié)果分析

（一）數(shù)據(jù)來源

本文采用自主編制的《資源環(huán)境類大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀調(diào)查》，實行不記名填寫。調(diào)查對象為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)以及山東農(nóng)業(yè)大學(xué)六所農(nóng)林院校2015-2017級資源環(huán)境學(xué)院本科生，包括環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)以及生態(tài)學(xué)等專業(yè)，涉及華南、華北、西北、華中等地區(qū)。本次調(diào)查共收到線上問卷745份，其中男生269人，占36.11%，女生476人，占63.89%。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.就業(yè)整體認知

（1）資源環(huán)境類大學(xué)生對就業(yè)壓力的態(tài)度。超過六成的學(xué)生認為“就業(yè)壓力非常大”，僅2.01%的學(xué)生選擇“沒有壓力”；從分類統(tǒng)計表來看，女生的就業(yè)壓力高于男生，這與目前就業(yè)市場存在的用人偏見有關(guān)；就年級差異而言，2016級學(xué)生就業(yè)心理壓力最大，其次是2017級，最后是應(yīng)屆生2015級，這主要因為低年級學(xué)生缺乏職業(yè)了解和專業(yè)技能儲備，容易出現(xiàn)就業(yè)恐慌心理；從就讀城市而言，三四線學(xué)生就業(yè)壓力最大，其次是二線城市和一線城市，這和三四線城市薪資水平低、大中企業(yè)較少的現(xiàn)狀有關(guān)。

（2）就業(yè)競爭優(yōu)勢?？傮w而言，社交能力和專業(yè)成績成為公認最大競爭優(yōu)勢，分別占到79.6%和65.37%，然后是院校排名、對企業(yè)的前期了解、臨場發(fā)揮、外貌形象，其中家庭背景占比最小。從分類統(tǒng)計來看，男生比女生更看重家庭背景在求職中的影響，女生則更注重外貌形象的影響。

表1“資源環(huán)境類大學(xué)生就業(yè)心理壓力”在“性別、年級和城市”間的差異統(tǒng)計表(單位：%)

（3）對環(huán)保、資源政策新規(guī)的認識。64.84%的學(xué)生認為其對就業(yè)“沒有明顯幫助”，13.56%的學(xué)生認為“不清楚”。從分類統(tǒng)計結(jié)果來看，一二線城市學(xué)生和理工類專業(yè)學(xué)生對政策新規(guī)在就業(yè)中的積極影響更有信心。

2.對就業(yè)準備的認識

（1）關(guān)于職業(yè)規(guī)劃或目標?！坝星逦繕恕钡馁Y源環(huán)境類大學(xué)生占8.72%，超過一半的學(xué)生“有模糊目標”，超過30%的學(xué)生“沒有且迷茫”。從分類統(tǒng)計來看，2016級學(xué)生選擇“沒有且迷?！钡谋壤罡?；男生的總體情況略好于女生。

（2）關(guān)于專業(yè)實習(xí)的嘗試?！坝袑I(yè)相關(guān)實習(xí)經(jīng)歷”的學(xué)生占23.22%，選擇“有但無關(guān)”的占27.79%，48.99%的學(xué)生沒有任何實習(xí)經(jīng)歷。其中，一線城市學(xué)生有更多專業(yè)實習(xí)機會，占28.19%，遠高于二線城市17.11%和三線城市19.58%。

表2“資源環(huán)境類大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃或目標”在“性別、年級”間的差異統(tǒng)計表(單位：%)

3.就業(yè)選擇

（1）就業(yè)預(yù)期較高。選擇“愿意響應(yīng)國家政策，到中西部城市工作”的同學(xué)僅占30%；43.62%的同學(xué)認為起薪在4500-6000之間，33.15%的同學(xué)認為起薪在6000元以上（其中一線城市學(xué)生占38.28%），這和目前畢業(yè)生的實際薪資水平存在一定出入。

（2）就業(yè)選擇局限。相比就業(yè)，考研成為學(xué)生首選出路。超過七成的學(xué)生有考研意愿，其次分別是“國有企業(yè)”“公務(wù)員和事業(yè)編制”，“私人企業(yè)”“外資企業(yè)”和“自主創(chuàng)業(yè)”。從分類統(tǒng)計結(jié)果來看，三四線城市大學(xué)生選擇考取公務(wù)員或事業(yè)編的比例最高，為41.87%，這是因為小城市資源相對較少，“體制內(nèi)”工作擁有更高的吸引力。

二、資源環(huán)境類大學(xué)生就業(yè)心理問題分析

（一）整體就業(yè)心理趨于理性

根據(jù)調(diào)查，資源環(huán)境類大學(xué)生對當前大學(xué)生就業(yè)人數(shù)逐年增加、就業(yè)壓力較大的現(xiàn)實有著客觀認識，整體就業(yè)心理趨于理性。絕大多數(shù)學(xué)生認同提高專業(yè)成績及其他可遷移能力是就業(yè)的真正籌碼，許多學(xué)生表示“自己擁有一定的實力才能擁有好的工作崗位”“就業(yè)與個人能力密切相關(guān)，大學(xué)生需要提高自我能力以提高就業(yè)率”以及“大學(xué)生應(yīng)該著眼于當前與能力相適應(yīng)的工作，不要眼高手低”等，就業(yè)選擇也趨于多樣化。

表3“資源環(huán)境類大學(xué)生預(yù)期起薪”在“城市”間的差異統(tǒng)計表

（二）就業(yè)心理問題

1.就業(yè)心理壓力大

從調(diào)查結(jié)果來看，資源環(huán)境類大學(xué)生普遍面臨較大就業(yè)心理壓力，低年級學(xué)生缺乏就業(yè)規(guī)劃意識和就業(yè)準備，且沒有及時獲得就業(yè)幫助和指導(dǎo)；部分學(xué)生對找工作存在焦慮、逃避、不切實際的心理現(xiàn)象，這在大學(xué)三年級學(xué)生中表現(xiàn)最為明顯。

2.缺乏就業(yè)規(guī)劃意識

調(diào)查結(jié)果顯示，只有不到10%的資源環(huán)境類大學(xué)生有清晰就業(yè)發(fā)展目標，近一半的大學(xué)生完全沒有實習(xí)經(jīng)歷，只有20%的學(xué)生有專業(yè)實習(xí)經(jīng)歷。這表明學(xué)生嚴重缺乏實踐能力和就業(yè)規(guī)劃意識，容易造成課堂理論與企業(yè)要求的脫節(jié)，低年級學(xué)生“就業(yè)嘴邊掛”、高年級“就業(yè)要考研”的現(xiàn)狀。

3.專業(yè)認同度不高

資源環(huán)境類大學(xué)生缺乏對專業(yè)的主動認識和了解，多數(shù)人不清楚本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，超過60%的應(yīng)屆畢業(yè)生無專業(yè)實習(xí)經(jīng)歷，對用人單位來講，這無疑增加了他們的用人風(fēng)險和培訓(xùn)成本，影響學(xué)生的求職效果；另一方面，大學(xué)生普遍認為社交能力比專業(yè)成績更重要，且這一現(xiàn)象隨著年級增加越來越突出，這既和實際用人情況不符，也顯示出資源環(huán)境類大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認同度不盡人意。

三、基于資源環(huán)境類大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀的對策分析

（一）規(guī)范對資源環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的政策性教育

十八大以來，將生態(tài)文明納入“五位一體”的總布局，提出了“綠水青山就是金山銀山”為代表的兩山論，先后發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強推進生態(tài)文明建設(shè)的意見》《生態(tài)環(huán)境大數(shù)據(jù)建設(shè)總體方案》《十三五生態(tài)環(huán)境保護規(guī)劃》以及“水十條”“大氣十條”“土十條”等政策，營造了農(nóng)業(yè)資源管理及利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、生態(tài)農(nóng)業(yè)、資源遙感與信息技術(shù)等行業(yè)的向好市場。但作為新設(shè)專業(yè)，很多人對資源環(huán)境類專業(yè)培養(yǎng)方向和內(nèi)容存在疑問[4]，這導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)前景存在迷茫、質(zhì)疑心理，缺乏專業(yè)自信，對國家資源環(huán)境類政策新規(guī)缺乏主動了解，出現(xiàn)了“畢業(yè)即種田”“畢業(yè)賣化肥”的偏見和誤解。因此，相關(guān)院校要緊跟國家相關(guān)政策發(fā)展，組織專業(yè)師資，積極宣講相關(guān)政策法規(guī)，分析其對專業(yè)前景和市場產(chǎn)生的影響，強調(diào)其在國家未來發(fā)展及新興產(chǎn)業(yè)中不可替代的建設(shè)作用，幫助他們樹立專業(yè)就業(yè)自信，營造正確的就業(yè)導(dǎo)向，緩解大學(xué)生的就業(yè)心理壓力。

（二）踐行多方聯(lián)合實踐育人模式

資源環(huán)境類大學(xué)生以理工科為主，實行校企、校政合作模式，能提供更多專業(yè)實習(xí)機會，開展實踐育人，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，減小企業(yè)的培訓(xùn)成本，更能適應(yīng)其崗位要求。

以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院為例，近年來積極整合包括政府機構(gòu)、社會組織以及企業(yè)的多方資源，建立多維育人平臺，設(shè)立院企獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生參與實踐，了解行業(yè)發(fā)展，打造產(chǎn)學(xué)研一體的多方協(xié)同培養(yǎng)平臺，取得了明顯成效。如此一來，學(xué)生得以提前了解崗位需要，得到校外導(dǎo)師指導(dǎo)，避免陷入自我恐慌、猜測的就業(yè)心理陷阱，自我修正就業(yè)準備工作，緩解就業(yè)壓力，提升了用人單位對畢業(yè)生的滿意度。

（三）加強就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育

根據(jù)調(diào)查，部分大學(xué)生仍存在金錢至上、好高騖遠、以及避重就輕的就業(yè)觀，透露出責(zé)任意識淡薄、誠信意識缺乏等問題。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)素養(yǎng)[5]。因此就業(yè)指導(dǎo)教師要認識到資源環(huán)境類大學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段面臨的不同就業(yè)矛盾，并根據(jù)其階段性就業(yè)心理開展思想政治教育工作。

大一新生存在專業(yè)就業(yè)認識模糊且盲目自信的問題，嚴重缺乏職業(yè)規(guī)劃。建議將職業(yè)教育、成才教育納入新生教育全過程，以“傳幫帶”的形式幫助新生初步了解專業(yè)就業(yè)形勢，認清自己的優(yōu)勢和短板，盡早確立職業(yè)規(guī)劃。大二學(xué)生面對崗位要求和自身能力差距，更容易陷入迷茫、恐慌和不自信的漩渦，卻往往成為最容易忽視的就業(yè)指導(dǎo)對象，因此需要鼓勵學(xué)生積極參與專業(yè)實習(xí)，開展職業(yè)資格證書培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立“專業(yè)實力就是核心競爭力”的認識，提升其綜合競爭力。高年級學(xué)生學(xué)生對求職困難有了初步切身體會，就業(yè)壓力更大，在實習(xí)、考研備考過程中需要更多指導(dǎo)和鼓勵，強化簡歷制作、面試技巧等實用技巧和總結(jié)案例，因此需要與就業(yè)困難學(xué)生進行深入交流，因勢利導(dǎo)，避免因就業(yè)心理壓力過大導(dǎo)致的突發(fā)問題。

（四）加強基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

目前，大學(xué)生就業(yè)涌向一二線大城市、追求公務(wù)員和事業(yè)編制等“鐵飯碗”的現(xiàn)象依然明顯，主動選擇利用專業(yè)知識進行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生仍是極少數(shù)，因為他們認為創(chuàng)業(yè)就是“干大事業(yè)”，風(fēng)險大、無保障、沒有足夠的信心挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)，因此很多畢業(yè)生即使找不到合適的工作也不選擇創(chuàng)業(yè)[6]。

資源環(huán)境類畢業(yè)生有著農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的天然優(yōu)勢。一方面，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略如火如荼，急需環(huán)境工程、資源環(huán)境科學(xué)以及生態(tài)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生在土地規(guī)劃管理、生態(tài)規(guī)劃、土壤修復(fù)以及水污染等方面大展身手；另一方面，大學(xué)生到基層自辦實業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)，同樣可以實現(xiàn)自我價值，而且更富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。這就要求高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，積極利用新媒體手段做好輿論導(dǎo)向工作，培養(yǎng)資源環(huán)境類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和信心，使他們在新時期鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)中一展身手。

四、結(jié)語

大學(xué)生是否具有健康的就業(yè)心理直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到社會的長遠發(fā)展。本文在分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，闡釋了資源環(huán)境類大學(xué)生面臨的就業(yè)心理現(xiàn)狀，并從高校就業(yè)指導(dǎo)工作角度出發(fā)，提出了規(guī)范政策性教育、踐行實踐育人模式、開展針對性思想政治教育以及加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等措施，有利于資源環(huán)境類大學(xué)生樹立健康就業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)規(guī)劃目標。