多媒體技術在中師化學教學中的應用

劉 靜

（新疆塔城地區(qū)師范學校 新疆 塔城 834700）

1 豐富設計，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)化學課堂上教師的教學內(nèi)容設計可謂一成不變，教師在黑板上寫出重難點，學生做筆記，最能調(diào)動起學生興趣的就是一些實驗器具的展示了，但是因為其靜態(tài)不動的特點，學校又不可能給每個學生都配備，所以很多學生也看不清楚，有時候教師僅僅是在講臺上展示一下，學生還沒看清楚就進行下一個知識點的講解了。教學手段的匱乏也直接導致了學生對課程內(nèi)容的厭煩，特別是化學課程，都是元素講解、反應式、實驗過程等，學生對這些抽象內(nèi)容很難通過教師的語言來詳盡的了解，中師的化學教學需要學生有充分的的主動性與積極性，否則很難在自己成為老師后有熱情去講課。多媒體技術的應用使得化學教學設計更豐富了，教師可以通過圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式來向?qū)W生展示所要講解的內(nèi)容，上課前，教師可以先給學生播放幾組圖片或者視頻資料，在講解一種元素時，還可以播放這種元素發(fā)現(xiàn)者的事跡及發(fā)現(xiàn)者照片，充分調(diào)動起學生的好奇心，這樣在講解時就會事倍功半了；一堂課程接近尾聲時，教師還可以通過多媒體課件來回顧這一節(jié)課的所有內(nèi)容，不僅是圖像、動畫的引入，還包括字體和播放的設計，形象生動，俏皮活潑，營造的是一種輕松愉快的學習氛圍。學生在這樣一堂豐富多彩的課堂上，收獲了知識，也收獲了快樂，更收獲了對老師的尊重和認可，為學生熱愛化學、學好化學奠定了基礎。

2 變換形式，引導思考

教師在利用多媒體技術時，還可以將自己的上課形式靈活多變，引導學生更深入的思考。在全面提升素質(zhì)教育的當下，教師講學生聽的形式也不再是主要的授課形式，以小組為單位進行討論、學生自主設計課程內(nèi)容、主題辯論會等形式都可以作為現(xiàn)代課堂的教學形式，在這些多變的教學形式下，多媒體技術的應用起到了不容忽視的作用。比如在講解某個反應式時，教師可以制作一幅flash動畫當堂播放，請學生們觀看后根據(jù)動畫中呈現(xiàn)的組合反應來進行分組表演，學生們可以將反應式中的每一個元素都作為一個角色進行扮演，也可以分角色模擬化學式。課堂變得活潑的同時，因為動畫的觀看和自己的親身參與，會使學生對這一知識點的理解更加深入。也許有人會說這樣的形式?jīng)]有多媒體也可以找學生來演，但事實是沒有多媒體動畫的播放學生找不到模仿點，很可能根據(jù)自己的理解來扮演，這樣雖然事后有教師的糾正，但是第一印象已經(jīng)根深蒂固，并且是自己親自參與的，所以很難消除，這樣就不是對待科學嚴謹認真的態(tài)度了。中師的學生對知識的需求，不僅是表面上的了解，而是要深入地掌握每個知識點的來龍去脈，特別是化學課程，需要更精確的數(shù)據(jù)確認，才能保證物質(zhì)的形態(tài)。多媒體的展示，可以讓每一種化學元素都立體起來，學生可以通過三維動畫效果來全方位進行了解，促進自主思考。

3 實驗模擬，避免危險

化學實驗是學生最喜歡的環(huán)節(jié)，但也是容易造成危險的環(huán)節(jié)。多媒體教學發(fā)展之前，化學教師在講實驗課時都是自己先拿著試驗教具在課堂上展示，要求學生記住每一個操作細節(jié)，然后再帶著學生到實驗室進行操作，就像前文所提到的，這樣的展示由于班級學生人數(shù)多，很多學生根本看不到展示，隨之而來的是聽不太懂操作要求，或者不能將操作要求與實際實驗結(jié)合起來，學習效果很不理想，嚴重的因為操作不當會發(fā)生不可預料的化學反應，存在安全隱患。多媒體教學技術可以全方位的向?qū)W生展示實驗過程，并且很多操作細節(jié)可以進行慢鏡頭播放或者回放，學生會看的更清楚，自己操作時就會更小心，這是避免危險的方式之一；還有一點就是很多化學實驗本身就有一定的危險性，稍有操作不當就會危及自身安全，以前教師對這樣的實驗都是敬而遠之的，雖然對學生探索知識、全面掌握知識有很大的好處，但是因為不能保證每個學生的安全而放棄讓學生自己操作，教師自己也不進行操作，這樣學生就只能通過課本上的幾張圖片和成段的文字敘述來了解這部分內(nèi)容了。有了多媒體技術，教師可以將那些危險的實驗制作成動畫，變成模擬實驗，加上逼真的音響效果，讓學生有身臨其境的感覺，有條件的學校甚至可以制作模擬操作，這樣既不會有實質(zhì)上的危險又豐富了學生的知識層面，可謂一舉雙得。

4 線上線下，師生互動

多媒體技術與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)相融合，實現(xiàn)資源的共享，也實現(xiàn)教師與學生的零距離溝通。學校要建立這樣的資源共享平臺和師生交流討論論壇。教師可以在網(wǎng)絡上為新課程學習預設問題，要求學生課前預習并將預習成果發(fā)布，這樣教師就可以更有針對性的在課上進行講解了；學生也可以在課下進行提問。學生還可以自己設計制作多媒體課件發(fā)布，請教師點評指導，這樣師生之間不需要經(jīng)常見面也能實現(xiàn)對各種學習問題的及時交流。教師還可以將自己所講課程的內(nèi)容用多媒體制作完成后上傳到網(wǎng)絡，形成資源庫，不僅使教師之間形成優(yōu)勢互補，同時學生也可以反復下載觀看，利于鞏固知識。

多媒體技術是中師化學教學的重要輔助手段，教師要充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，讓自己的教學更順暢，同時也應注意不能所有問題都用多媒體的形式呈現(xiàn)給學生，很多內(nèi)容教師的當面講解更有助于學生的吸收和利用。教師在選用多媒體課件是要適時、適應學生的需求，切不可盲目濫用，形成沒有課件就不能講課的現(xiàn)象。