優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合與實踐

王敏

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；傳統(tǒng)文化；融合；整合

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0074—01

一、選擇適宜的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

1. 精選優(yōu)化，篩選適宜內(nèi)容。我園開展中華傳統(tǒng)文化教育注重取舍與揚棄。首先，要對中國傳統(tǒng)文化進行研究、整理，精選貼近幼兒生活經(jīng)驗的、帶有中國優(yōu)秀民族文化精髓的傳統(tǒng)文化內(nèi)容；其次，可結(jié)合幼兒教育的特點和實際，對傳統(tǒng)文化予以選擇，從中篩選出適合不同年齡段幼兒的學習內(nèi)容，結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域，融入到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，讓中華傳統(tǒng)文化豐富幼兒的情感、增強幼兒的素養(yǎng)。另外，還可結(jié)合五大領(lǐng)域目標，在傳統(tǒng)文化活動中將各學科的內(nèi)容相互滲透教學。

2. 整合研究，深挖資源內(nèi)涵。我園對于開展中華傳統(tǒng)文化教育，更加關(guān)注幼兒教育的目的性。對小班幼兒側(cè)重于對活動的參與與感受；對中班幼兒側(cè)重于對內(nèi)涵的體驗與初步的理解；對大班幼兒側(cè)重于對發(fā)展過程的了解、對內(nèi)容的展現(xiàn)與豐富。

二、將傳統(tǒng)文化元素融入環(huán)境中，營造文化氛圍

1. 將民間藝術(shù)融入環(huán)境創(chuàng)設之中。我園選擇優(yōu)秀的民間藝術(shù)滲透到環(huán)境創(chuàng)設中，在與環(huán)境的融合中傳遞和體驗中華民族特有的形式美、意境美、節(jié)奏美和動態(tài)美。如：為大班幼兒創(chuàng)設以剪紙作品為素材的環(huán)境，教師將充滿童趣、有故事性的經(jīng)典剪紙放在欣賞區(qū)。

2. 將古典文學融入環(huán)境創(chuàng)設之中。教師充分利用語言教育策略和古詩文的特性，創(chuàng)設語言交往的環(huán)境，激發(fā)幼兒對古代文學的興趣。在走廊和側(cè)墻的布置上，教師選擇朗朗上口的唐詩配以與其相應的生動有趣的粘土造型，家園聯(lián)系欄的內(nèi)容中專門創(chuàng)設了一塊經(jīng)典詩詞，班級教室的主題墻上有孩子們的古詩繪畫作品，有教師在絹質(zhì)團扇上為二十四節(jié)氣配畫的中國山水畫。

3. 將地方文化融入環(huán)境創(chuàng)設之中。利用三樓較大的活動空間，我們創(chuàng)設了以“金城小吃城”為主題的大區(qū)域游戲，以“我的大蘭州”為主題的人文景觀、家鄉(xiāng)特色圖片展，培養(yǎng)孩子愛家鄉(xiāng)的情感?！敖鸪桥Ｈ饷妗?、“放哈”、“金城甜食店”、“再回首”、“玉泉山莊”這些在生活中真實存在的特色老字號被請進了幼兒園，牛肉面、釀皮子、甜胚子、灰豆子、烤全羊等地方小吃的出現(xiàn)增添了幼兒的游戲興趣。

三、開展多種形式傳統(tǒng)文化教育活動，豐富幼兒生活體驗

1. 在幼兒一日生活中滲透傳統(tǒng)文化教育。在平時的教學中，我們注重將傳統(tǒng)文化滲透在幼兒一日生活之中。如：晨間鍛煉時加入傳統(tǒng)游戲“扔沙包”、“跳皮筋”、“跳大繩”等；晨讀環(huán)節(jié)分年齡段點讀吟誦《民間童謠》《唐詩》《三字經(jīng)》《成語故事》；在午睡前和起床后等一些過渡環(huán)節(jié)，教師會和幼兒一起分享民間故事、神話傳說，幼兒不僅愛聽，更會講。

2. 在主題活動中融入傳統(tǒng)節(jié)日教育。傳統(tǒng)節(jié)日中如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等具有重要的教育價值。每逢這些重大節(jié)日，幼兒園都會組織綜合性的慶?；顒?。通過活動，幫助幼兒了解中國人過節(jié)的習俗，感受過節(jié)的氣氛并分享過節(jié)的快樂。

3. 在園本課程中融入二十四節(jié)氣教育。二十四節(jié)氣被譽為“中國第五大發(fā)明”，是中國文化遺產(chǎn)的一部分。我園在二十四節(jié)氣教育中，通過生動形象的動畫形式幫助幼兒學習與節(jié)氣相關(guān)的諺語兒歌、童謠古詩、故事等，讓幼兒感受其中優(yōu)美的文字與意境。根據(jù)時令節(jié)氣，結(jié)合本土的節(jié)氣習俗，我們還開展了驚蟄驅(qū)蟲、春分豎蛋、清明踏青插柳、谷雨賞花吃香椿、夏至斗蛋、冬至吃餃子等特色家園活動，引發(fā)幼兒在親身體驗中感知天氣的變化等。

四、整合資源，調(diào)動家長和社會力量進行傳統(tǒng)文化教育

我園采用“請進來、走出去”的方式，有效挖掘和利用家長和社會資源對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育。如：挖掘家長的特長資源，在認識中國水墨畫時，邀請有此特長的家長來園，讓幼兒近距離真切感受水墨畫的魅力。結(jié)合節(jié)日主題教育活動，端午節(jié)邀請爺爺奶奶來園與幼兒一起包粽子、搓花繩，幼兒不僅學會了正確的方法，更感受著濃濃的親情。在園內(nèi)種植蔬菜時節(jié)，特別邀請幼兒園的園丁發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，指導各班教師、幼兒正確的種植方法和養(yǎng)護要點。除此以外，許多傳統(tǒng)文化還以各種形態(tài)存在于我們的生活中，社區(qū)資源為傳統(tǒng)文化教育拓展了更為廣闊的空間，如，我園毗鄰“鄧家花園”、“金城盆景園”、“水車博覽園”等，我們利用這些資源對幼兒進行建筑、雕刻、盆景、水車等地域藝術(shù)文化教育。周末還發(fā)動家長帶領(lǐng)幼兒參觀“蘭州城市規(guī)劃館”、“金城關(guān)”、“甘肅省博物館”等，進一步了解家鄉(xiāng)的歷史及發(fā)展。編輯：王金梅