如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

高亮亮

【關(guān)鍵詞】 初中英語；閱讀能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）

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英語教學(xué)重在語感的培養(yǎng)，而培養(yǎng)語感最有效的途徑便是閱讀，因此閱讀能力的培養(yǎng)和提高便成為英語教學(xué)的重中之重。初中學(xué)生已經(jīng)具備了基本的英語閱讀能力，教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，由易到難，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要做好閱讀引領(lǐng)，規(guī)定每天的閱讀量，做好方法點撥，并跟蹤輔導(dǎo)，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣。每個人都知道閱讀的重要性，但是閱讀不是喊口號，需要落到實處，只有面對文本深究細研，才能實現(xiàn)“有效閱讀”。

一、選擇恰當(dāng)材料

很多教師在課堂上也一直在強調(diào)閱讀的重要性，但是學(xué)生手中確實沒有合適的閱讀材料，教材中的短文學(xué)生都能背下來了，配套練習(xí)題的短文也遠遠不夠。學(xué)生難為“無米之炊”，閱讀量幾乎為零。教師可以到網(wǎng)絡(luò)上選擇與年級相應(yīng)的閱讀材料，打印下發(fā)，每周開展兩節(jié)閱讀課，為學(xué)生補充詞匯。教師打印的閱讀材料最好有視頻范讀，學(xué)生先聽再讀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語，并把握語音語調(diào)，從而感受原汁原味的英語口語。

閱讀材料還可以選擇欄目多樣化的《中學(xué)生英語報》，有短小精悍的“開心魔方”，文章很短小，但是趣味十足?！肮适聧u”欄目，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！皩W(xué)生習(xí)作”是相同年齡段學(xué)生的作品，閱讀起來毫無難度，可以增強閱讀信心。而且“閱讀升級”部分，文后有閱讀題做提示，有利于學(xué)生把握閱讀重點。一期報紙難易有別，適合不同英語水平的學(xué)生，而且還可以讓學(xué)生攝取各方面的信息，積累不同類型的詞匯，開發(fā)多元智能。

當(dāng)然，教師在幫學(xué)生選擇閱讀材料時只是推薦，學(xué)生之間也可以互相借閱手中的讀物，有的學(xué)生帶來的《小故事大道理》也是不錯的閱讀材料，教師可以用實物投影，以供大家共同閱讀。師生共同行動，總會找到合適的閱讀材料，以解決“無米之難”。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀要養(yǎng)成長期堅持的習(xí)慣，除了教師每周開展的閱讀課外，學(xué)生自己在課余時間也要多閱讀多積累。習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期堅持，學(xué)生可以在固定的時間雷打不動地去閱讀。學(xué)生可以在早讀課結(jié)束的前10分鐘大聲閱讀一篇課外短文。每天堅持閱讀一篇，當(dāng)然也可以幾天同讀一篇文章，深刻感受文中的語音語調(diào)。每個學(xué)生可以自由調(diào)配閱讀時間，只要保證每天都有閱讀的內(nèi)容，就可以達成積累目標(biāo)。有研究表明，習(xí)慣的養(yǎng)成要堅持21天，師生和生生之間可以互相監(jiān)督，21天的堅持閱讀肯定會有很大的收獲。

另外，閱讀習(xí)慣不僅僅在“量”的積累，還要保證“質(zhì)”的提高。課外閱讀過程中肯定會遇到陌生單詞，此時一定不要停滯不前，可以直接忽略繼續(xù)閱讀，或者在旁邊做個標(biāo)記。全篇讀完以后，了解文章的主要內(nèi)容，再去細究個別陌生單詞的含義。這樣既保證了閱讀的速度，又保證了文章的完整性。閱讀的過程中還應(yīng)該養(yǎng)成隨記的習(xí)慣，一邊閱讀一邊摘抄文中帶有固定詞組的句子，或者是諺語類型的句子，豐富詞匯積累。

三、實現(xiàn)有意閱讀

英語閱讀訓(xùn)練不但要保證閱讀量，還要實時指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生把握文章的重難點。當(dāng)然，方法和技巧只是表層?xùn)|西，如果想讓學(xué)生把方法和技巧遷移為能力，則需要在實踐中不斷訓(xùn)練鞏固。教師可以和學(xué)生共讀短文，鼓勵學(xué)生從不同的角度根據(jù)短文內(nèi)容提問題，逐步實現(xiàn)“有意閱讀”。

“有意閱讀”可以利用教材短文來訓(xùn)練，學(xué)生先讀教材中的短文，然后老師把短文縮寫成“缺詞”的精小短文，讓學(xué)生根據(jù)閱讀理解準(zhǔn)確填詞。這樣，學(xué)生在閱讀原文時就會有意注意細節(jié)，如重點句型的改寫，語法時態(tài)的運用，動詞的變形等。學(xué)生只有做深刻理解，才能輕松應(yīng)付改寫后的短文填空。教師如果經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做類似的練習(xí)，學(xué)生在短文閱讀時就會更加細心，攝取的信息也更加全面。

英語閱讀不是孤立存在的，讀寫之間是相互聯(lián)系相互促進的，閱讀可以為寫作積累詞匯，寫作則可以促進閱讀能力的培養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)中要點撥指導(dǎo)閱讀方法，由課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)學(xué)生摘抄積累獨立閱讀的習(xí)慣，從而為學(xué)生英語讀寫能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。閱讀不是“放散羊”，教師要為學(xué)生篩選合適的閱讀材料，有布置，有檢查，做實閱讀輔導(dǎo)工作，在“規(guī)定”中養(yǎng)成自覺自愿的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性，讓學(xué)生體驗到閱讀帶來的快樂，從而致力于閱讀，提高閱讀能力，提升英語素養(yǎng)。編輯：趙玉梅