談寄宿制高中學生的管理策略

謝華巧

【關鍵詞】 班主任；寄宿制學生；教育網(wǎng)絡；心理健康；行為習慣

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0044—01

對于寄宿制的高中學校，學生從初中進入高中，遠離父母、有很多不適應，例如生活學習環(huán)境的改變、人際關系的疏遠、學習任務的加重以及競爭壓力過大等等。在這種情況下，寄宿制高中班級班主任的工作就顯得尤為重要和意義深遠。

一、班主任身體力行給予班級學生更多的關懷

在寄宿制班級中，學生來自不同的地方，不同的家庭，生活習慣上有很大的差異，生活自理的能力也有所不同，所以同學之間容易產生一些矛盾。班主任要積極地下到學生宿舍，及時和學生進行溝通、交流，了解他們在學習、生活中存在的迷惑、問題和困難，盡量幫助學生早點適應新的生活和學習環(huán)境。

班主任熱心地幫助學生適應新環(huán)境，這樣學生對班主任的信任度大大加強，以后學生遇到困難也會主動找班主任解決，這樣在很大程度上就縮短了師生之間的距離，對班級管理有很大的幫助。班主任在班級管理的過程中，應當注重言傳身教、以身作則，時刻以正面、積極、向上、良好的形象展示給學生，用心關注學生，促使學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣，潛移默化地影響學生德智體美勞的全面發(fā)展。

二、構建良好的教育網(wǎng)絡是保障

班主任要思考如何做好和各科任老師交流、溝通，調動大家積極性。也就是說取得任課老師的幫助，讓各任課老師參與到班級管理中來。一個人的精力是有限的，況且還有繁重教學工作。班主任還要思考如何做好和生活老師交流溝通（在好字上做文章）。班主任經(jīng)常深入到生活區(qū)加強和生活老師的交流溝通，這不僅表明班主任對生活區(qū)工作重視和對生活老師的支持，也通過交流溝通使班主任更全面、更及時了解學生動態(tài)。在寄宿制學校大家常把教學區(qū)比作“前方一線陣地”，生活區(qū)那就是“后方補給線”。只有后方穩(wěn)定、保障有力，前方才能打勝仗。教學區(qū)通過“抓學習促管理”，生活區(qū)則是通過“促學習抓管理”，前后方聯(lián)合、互動起來，班級管理就輕松了。

三、重視學生心理健康

學生升入高中后，第一學年他們對新的環(huán)境和學習生活有新鮮感、陌生感，能自覺遵守紀律；而進入高中二年級后，學生的心理開始發(fā)生較大的變化。由于學習要求提高，少數(shù)同學心理壓力加大，自我調節(jié)能力差，在競爭中失敗，遭受困難與挫折之后，容易消沉，出現(xiàn)緊張、焦慮、自卑等不健康心理。升入高三后，學業(yè)負擔加重，學生面臨畢業(yè)和升學的壓力，也存在不少心理問題。 對這些不良的心理現(xiàn)象，我們決不可等閑視之，因為它將會嚴重地影響學生的健康成長，我們老師平時要注意多觀察，發(fā)現(xiàn)有心理困擾和心理障礙的學生，要因勢利導，立即進行補救性和矯治性心理咨詢、疏導和診治，使他們盡快擺脫障礙，重建自我，恢復和提高心理健康水平，增強自我發(fā)展的能力。

四、培養(yǎng)學生自理能力和良好的行為習慣是根本。

要加強對提高學生生活自理能力、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣方面的探索，教給學生疊被子、洗衣服等等生活細節(jié)，學會妥善保管自己的東西，合理安排膳食，按時學習、活動和休息等。我們用《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》嚴格要求學生，通過開展班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往和各種評比活動激發(fā)學生對生活自理能力的訓練，培養(yǎng)學生自理能力。加強學生的集體觀念教育，使學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關愛他人，學會與他人合作，養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，采取多種教育方式幫助學生樹立熱愛學習、熱愛生活的信念，增強克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。

五、重視學生發(fā)展，豐富校園文化生活

學校德育工作應該以活動為載體，德育工作一旦游離了實踐就顯得蒼白和枯燥。在學生的管理和教育中，要給學生創(chuàng)造廣闊的天地，創(chuàng)造條件發(fā)展人，通過每年舉辦“藝術節(jié)”、“體育節(jié)”、“演講”等活動，還要給學生應有的活動空間與時間，向家長社會全方位展現(xiàn)我校素質教育的成果。讓學生在活動中動口、動腦、動手，自主發(fā)展，滿足學生娛樂、參與、創(chuàng)造與成就的欲望，讓學生的才藝得以展現(xiàn)，特長得以發(fā)揮，個性得以張揚，身心得以調節(jié)。各類活動學校要注重引導，適時進行教育，活動結束特別要做好總結，進一步在學生心中內化。

六、家?；?，形成教育合力

教育從來就不是教育者自己封閉起來就能發(fā)揮良好作用的事業(yè)。寄宿制班級的班主任必須建立與學生家長的有效聯(lián)系機制，定時通過短信、電話、網(wǎng)絡、家紡等形式，及時將學生的情況向家長反饋，并征求家長對學生的教育建議；同時，對于學校組織的各項活動比賽，積極邀請家長到校參加，增進學生和家長之間的感情。

編輯：蔡揚宗