如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

楊晶

摘 要：小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在全新教學(xué)環(huán)境下，就要求小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望，提升語文閱讀教學(xué)的有效性。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的對(duì)策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）12-0-01

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性毋庸置疑。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，以能力為目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量直接影響到小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生的影響深遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教學(xué)一直不被重視，存在著走形式，走過場(chǎng)少，興趣低，效率不高的問題。新課程改革以來，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要真正做到以學(xué)生為主體，以讀本為本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。但要想進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要教師靜下心來潛心研究，從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，保證學(xué)生更好的融入教學(xué)，最終提升學(xué)生閱讀興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物十分好奇，同時(shí)，對(duì)同一件事情的專注力較低，只有保證學(xué)生獲得較高的興趣，才能夠促使學(xué)生更好的融入其中。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分利用好小學(xué)對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)方案制定過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。也就是在教學(xué)方案制定過程中，閱讀內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活密切相連，引領(lǐng)學(xué)生走入生活，將閱讀文本和閱讀生活有機(jī)結(jié)合，從而在學(xué)生思想中留下深刻印象，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。例如在講解《四季的腳步》這篇文章是，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回想一下，四季的變化，以及春、夏、秋、冬四季典型特征，觀察在不同的季節(jié)大自然的變化，從而讓小學(xué)生充分體驗(yàn)四季不同，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。同時(shí)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更加形象化、直觀化，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的畫面，提高教學(xué)效果。例如在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，教師可以向?qū)W生播放小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫，通過動(dòng)畫讓學(xué)生能夠進(jìn)一步觀察小蝌蚪從出生到變成青蛙的整個(gè)過程，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更好的理解文章中的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解程度，從而提升閱讀效果。

二、巧妙提問，有效提高閱讀教學(xué)效果

學(xué)習(xí)起源于思考，思考來源于對(duì)某一個(gè)問題的質(zhì)疑。教學(xué)活動(dòng)是一門藝術(shù)，而課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)藝術(shù)的有效手段。有效的提問可以提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，提高閱讀教學(xué)的有效性，更好的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，有效的提問主要有以下幾種方法：首先，觀察法。通過讓學(xué)生觀看圖畫或?qū)嶒?yàn)，向?qū)W生提出疑問，讓學(xué)生通過自我的觀察去尋找答案。結(jié)合圖畫或者試驗(yàn)，可以向?qū)W生提問圖畫上畫了哪些內(nèi)容？看到圖畫有什么樣的感受這一類問題，學(xué)生結(jié)合圖畫能夠表達(dá)自己的意見，這種方法主要適用于低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)；其次，聯(lián)系實(shí)際。語文知識(shí)來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)源于課本知識(shí)，同時(shí)也源于自己的生活體驗(yàn)。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到很多問題都可以結(jié)合實(shí)際生活來理解。例如在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行《賣火柴的小女孩》閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以向?qū)W生提問，如果這個(gè)小女孩真的出現(xiàn)在我們生活當(dāng)中，你會(huì)對(duì)他說什么？你會(huì)怎么幫助他，他會(huì)像當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下被凍死嗎？通過讓學(xué)生與自己生活有著聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深刻理解和深刻認(rèn)知；最后，環(huán)環(huán)相扣法。在問題設(shè)計(jì)過程中，針對(duì)閱讀內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，以此來引發(fā)學(xué)生思考。例如在進(jìn)行《將相和》閱讀教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，廉頗遇到藺相如是怎么做的？藺相如看見廉頗又是怎么做的？最后廉頗為什么要負(fù)荊請(qǐng)罪？在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只要將教師提出的幾種問題充分解決之后，就能夠充分把握整個(gè)文章的脈絡(luò)和主要內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)整篇文章主旨的理解。

三、重視課外閱讀，鞏固閱讀教學(xué)效果

課外閱讀是小學(xué)生課內(nèi)閱讀的重要延伸，同時(shí)也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)到的文章也不過只有幾百篇幾十萬字，即使學(xué)習(xí)的再好，閱讀內(nèi)容也十分有限。小學(xué)階段學(xué)生，要想形成較強(qiáng)的閱讀能力，教師必須指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開展課外閱讀，讓學(xué)生多讀、多寫、多實(shí)踐，保證課外閱讀質(zhì)量，同時(shí)還應(yīng)該做好小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)工作。教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的過程中，可以有目的，有計(jì)劃的向?qū)W生推薦與本堂課文章相似的課外讀物。例如在講解完《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》等我國(guó)世界遺產(chǎn)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家文化遺產(chǎn)，世界遺產(chǎn)進(jìn)行全面了解，讓學(xué)生結(jié)合自己興趣，搜集自己想要了解的中國(guó)文化遺產(chǎn)，如圓明園、馬王堆、故宮等，讓學(xué)生在了解過程中不斷搜集相關(guān)材料，從而不斷拓展學(xué)生眼界，提高學(xué)生語文素材積累量。此外，在課外閱讀過程中，教師還需要為學(xué)生制定完好的閱讀計(jì)劃，向?qū)W生推薦好的讀物，課前做好布置和閱讀指導(dǎo)，課后進(jìn)行廣泛的溝通交流，妥善安排好閱讀時(shí)間，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期需要堅(jiān)持的過程，在教學(xué)過程中，需要教師充分認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新要求，通過應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的效果和效率。同時(shí)還應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮好學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，充分尊重學(xué)生主體地位，從而切實(shí)提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

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