初中英語教學(xué)分層教學(xué)策略探討

孔令濤

摘 要：新課程理念下，初中英語教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的心理特征，語言知識(shí)和接受能力，確立正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，確?？茖W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式，設(shè)計(jì)分層練習(xí)和測試，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長和發(fā)展。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，分析了初中英語教學(xué)分層教學(xué)策略，希望通過本次研究，對進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)針對性，教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語 分層教學(xué) 對策

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）12-0-01

新課程改革的不斷向前推進(jìn)，初中英語教材不斷革新，教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生日常生活，更加符合初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力。新課程教育理念下，為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)也對英語教師提出了更高的要求。在新課程教學(xué)理念下，作為初中英語教師，應(yīng)該不斷加強(qiáng)對新課程理念的學(xué)習(xí)，深入理解新課程要求，努力提升自己業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷適應(yīng)新教材。班級(jí)教學(xué)過程中，不同學(xué)生個(gè)體之間勢必會(huì)存在這樣或那樣的差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式下是采用一刀切的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。針對傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的種種弊端，教師在開展英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，積極應(yīng)用分層教學(xué)模式，為不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能夠在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

一、掌握學(xué)生差異，科學(xué)分層

在新課程改革大背景下，初中英語教師要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果，教師就需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師就需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，性格特點(diǎn)，交際能力，學(xué)習(xí)水平方面的個(gè)體差異，進(jìn)行分層化教學(xué)。具體教學(xué)中可以將學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)層次，但這三個(gè)學(xué)習(xí)層次并不是一成不變的，而是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，隨時(shí)處于動(dòng)態(tài)調(diào)整之中。學(xué)生分層的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是，教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確保不同的學(xué)生通過完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，都能夠獲得成功體驗(yàn)。分層結(jié)束之后，教師可以將不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以在小組之間開展合作探究學(xué)習(xí)，同一個(gè)小組中的不同層次的學(xué)生，在小組內(nèi)的分工不同，所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也不同，這樣可以保證每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，保證學(xué)生在合作探究過程中，逐步建立起學(xué)習(xí)的自信心，增加學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師之間的溝通交流。同時(shí)在合作探究過程中，還有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而能夠不斷改進(jìn)，獲得提高，使得教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)有效的保證。

二、制定初中英語分層教學(xué)目標(biāo)

在分層教學(xué)目標(biāo)制定過程中，既要體現(xiàn)出初中英語基礎(chǔ)學(xué)科的語言知識(shí)，又要提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生制定一系列的任務(wù)性閱讀訓(xùn)練和英語學(xué)習(xí)策略以及中西方文化知識(shí)等內(nèi)容。作為初中英語教師，應(yīng)該熟練掌握教材內(nèi)容，深入挖掘教材中的隱含信息，分析每一個(gè)教學(xué)單元的目標(biāo)和要求，然后針對不同層次學(xué)生，制定不同的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，都能夠獲得進(jìn)步和提升。針對學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，要求學(xué)生全面完成教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。對于處于中上層的學(xué)生，在完成部分教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生開展基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，夯實(shí)這部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)

三、分層教學(xué)

課堂是學(xué)生獲取英語知識(shí)的主要途徑，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重因材施教，因地制宜，突出教學(xué)層次。同樣的教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)對策，并根據(jù)學(xué)生的英語知識(shí)掌握情況，及時(shí)對教學(xué)方案作出調(diào)整。在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該盡量以學(xué)習(xí)程度好和中上等層次學(xué)生為主體，同時(shí)還要兼顧到學(xué)習(xí)能力較差層次的個(gè)別輔導(dǎo)，做到優(yōu)等學(xué)生全面掌握，中等學(xué)生全面理解，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠全面提升。針對學(xué)習(xí)能程度較好的學(xué)生，教師應(yīng)該少講解知識(shí)，讓學(xué)生多參與實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語知識(shí)的能力。而處于中上游的學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)該做到，精講精練，督促學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，大膽練習(xí)，勇于實(shí)踐。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要放低學(xué)習(xí)要求，到淺入淺出，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，敢于說出英語，嚴(yán)把單詞關(guān)，讓這部分學(xué)生能夠扎實(shí)掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)好英語的自信心。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，要逐步引導(dǎo)每一個(gè)層次的學(xué)生全面參與課堂，切實(shí)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)效率。

四、課下作業(yè)分層布置

要想提高初中英語課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量，就要求初中英語教師隨時(shí)掌握不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，并對學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，還應(yīng)該結(jié)合不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的檢測習(xí)題，以此來檢測學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)情況掌握情況。在進(jìn)行具體的課下作業(yè)和練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該注意做好分層工作。例如可以將練習(xí)題和課后作業(yè)設(shè)置成必選題和選做題，并將這些題目劃分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次為基礎(chǔ)知識(shí)測試，所有學(xué)生必做，第二個(gè)層次和第三個(gè)層次為綜合能力拓展題，讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況，在自己的能力范圍內(nèi)選作。對于學(xué)習(xí)能力較差的低層次學(xué)生引導(dǎo)其高質(zhì)量的完成基礎(chǔ)知識(shí)測試即可，學(xué)習(xí)能力較好和中上等的學(xué)生，要求其在能力范圍內(nèi)，盡量完成綜合能力拓展題目。通過對學(xué)生的課下作業(yè)進(jìn)行分層處理，能夠確保每一個(gè)層的學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到提升和鍛煉，每一位學(xué)生都能夠體會(huì)成功的喜悅，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)用分層教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有著重大現(xiàn)實(shí)意義。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，而且還可以顯著提高教學(xué)效率。在具體的教學(xué)過程中，要求初中英語教師積極探索分層教學(xué)的有效對策，以此來提高初中英語教學(xué)效率。

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