小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略研究

羅影儀

摘 要：眾所周知，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有著基礎(chǔ)性的作用，對(duì)于學(xué)生的成長成才至關(guān)重要。小學(xué)語文，作為一門語言學(xué)科，通過為學(xué)生講授“聽說讀寫”四個(gè)方面的內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)水平。其中，閱讀是非常重要的一環(huán)，能夠幫助學(xué)生形成良好的語感，使學(xué)生能夠進(jìn)行合理的情感表達(dá)。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出有效的對(duì)策與建議，進(jìn)而指導(dǎo)具體的教育教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）12-0-01

語文閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的閱讀能力不僅能夠使學(xué)生較好地掌握語文知識(shí)，而且對(duì)于數(shù)理化的學(xué)習(xí)，也能起到很好的幫助作用。鑒于此，作為小學(xué)語文教師來說，一定要重視閱讀教學(xué)，開闊學(xué)生的閱讀視野，在閱讀中形成積極向上的價(jià)值觀，能與他人進(jìn)行良好的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展?？梢姡W(xué)的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來說，有著重要的意義與作用，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)對(duì)策，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力與水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，雖然小學(xué)語文學(xué)科得到了一定的重視，但閱讀方面的教學(xué)活動(dòng)還存在著不足，整體的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.小學(xué)語文教師留給學(xué)生獨(dú)立閱讀的時(shí)間有限

任何課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都處于主體地位。作為小學(xué)語文學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)在閱讀的教學(xué)活動(dòng)中留給學(xué)生獨(dú)立閱讀的時(shí)間與空間。就目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)的方式，用大部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去閱讀、去思考，進(jìn)而把閱讀的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)槟Ｊ交Ａ硗?，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，只是單純地講授，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與交流，對(duì)于學(xué)生所掌握知識(shí)的情況并不能全面了解。一些學(xué)生在教師帶領(lǐng)閱讀的過程中，若是遇到了問題，也不能及時(shí)解決，長久下來，就失去了對(duì)于閱讀的興趣，進(jìn)而不愿意學(xué)習(xí)語文。

2.小學(xué)語文教師所傳授的閱讀技巧不足

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年齡較小，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于茫然的階段，不知道學(xué)習(xí)的方法與技巧，對(duì)于小學(xué)語文的閱讀更加如此。當(dāng)前，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂上，多是教師帶著學(xué)生進(jìn)行閱讀，為了完成指定的教學(xué)目標(biāo)而閱讀，采取的是套路式的授課方式，即“閱讀課文-回答問題”。在整個(gè)閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生沒有理解閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，教師也沒有向?qū)W生講授閱讀的技巧，更沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與思維。

3.小學(xué)語文課堂教學(xué)側(cè)重于結(jié)果評(píng)價(jià)

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教師對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)更加側(cè)重于結(jié)果，而忽視教學(xué)的過程。對(duì)于閱讀教學(xué)活動(dòng)來說，也同樣如此。一般來說，小學(xué)語文教師會(huì)在上課開始，向?qū)W生們提出幾個(gè)問題，然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中尋找答案。而小學(xué)語文教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的高低，往往以學(xué)生能不能很好地回答問題為標(biāo)準(zhǔn)；忽視了在具體的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生閱讀步驟、閱讀分析能力的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生通常覺得閱讀的學(xué)習(xí)在于回答問題，不重視自身閱讀能力的提高，也影響學(xué)生語文綜合能力的增強(qiáng)。

二、增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策與建議

針對(duì)當(dāng)前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所存在的問題，無論是學(xué)校層面，還是對(duì)于小學(xué)語文教師，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視與研究，不斷探索提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策與建議，進(jìn)而指導(dǎo)具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性

作為一名小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。具體來說，教師可以通過生動(dòng)形象的語言，為學(xué)生講述一些故事，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，教師還可以與學(xué)生共同閱讀并交流感想，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。對(duì)于閱讀能力有明顯進(jìn)步的同學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，讓他們能夠保持閱讀的熱情，通過評(píng)選“閱讀小明星”等多樣化的活動(dòng)，提升全體同學(xué)的閱讀興趣。

2.為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀空間與氛圍。學(xué)生在一個(gè)充滿讀書氛圍的環(huán)境下，受到周圍環(huán)境的影響，自然而然就會(huì)拿起書籍進(jìn)行閱讀。具體來說，教師可以在教室劃分出一個(gè)“讀書角”，擺放各類書籍，搭建專門的讀書空間。另外，還可以在教室的墻壁上掛放一些激勵(lì)學(xué)生讀書的名言警句，使整個(gè)教室充滿讀書的文化氛圍。與此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生專門安排閱讀課時(shí)，系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀教學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生具有正確的閱讀習(xí)慣

眾所周知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用與意義，對(duì)于閱讀來說，也同樣如此。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣后，就會(huì)下意識(shí)地按照正確的閱讀步驟進(jìn)行閱讀。第一，進(jìn)行大聲的朗讀，初識(shí)較難的字與詞。第二，默讀每個(gè)段落，畫出每段中心句子，并理解每個(gè)段落大體意思。第三，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析文章之前，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生簡要介紹文章寫作的背景，使學(xué)生在頭腦中形成文章所描述的情景。最后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提出問題，并以小組討論的方式進(jìn)行解決，進(jìn)一步開闊學(xué)生的閱讀思維。

4.為學(xué)生講授正確的閱讀技巧

在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳授閱讀的技巧，使學(xué)生能夠真正感知到閱讀的真諦，感受到閱讀的快樂。具體來說，可以讓學(xué)生在閱讀中感覺文章所表明的意義；然后深入分析文章，感受作者隱含的情感；了解評(píng)論文章的寫作手法、寫作目的等。通過這樣的講授，使學(xué)生真正掌握閱讀的技巧。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長成才來說，有著重要的作用與意義，不僅能夠開闊學(xué)生的知識(shí)視野、增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生具有積極、向上、樂觀的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。作為小學(xué)語文教師來說，一定要意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

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