城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革研究

尉志國(guó)

摘 要：城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校由于受到地域、經(jīng)濟(jì)、教育資源落后等多方面因素影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生或多或少的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式不能很好地適應(yīng)信息化教學(xué)的要求。怎樣在短時(shí)間內(nèi)改善城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，首先分析了城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)信息化教學(xué)要求的原因，然后論述了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，希望通過(guò)本次研究對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)有一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部 學(xué)習(xí)方式 變革

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）12-0-01

對(duì)于普通學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)差異性雖然與智力因素有一定關(guān)系，但這種差異主要取決于非智力因素，其中學(xué)習(xí)方式占據(jù)著十分重要的位置。在日常教育教學(xué)過(guò)程中，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為方式，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

通過(guò)和城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行深入溝通交流，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，得出他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中，主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：首先，大部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃，學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理；其次，課程學(xué)習(xí)缺乏有效準(zhǔn)備，沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；再次，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生注意力不集中，容易被外界事物影響，課堂教學(xué)效果較差；第四，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，不能全面參與課堂教學(xué)，不善于利用工具書(shū)，不善于做筆記，不能自主解決課堂教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題；最后，學(xué)習(xí)散漫，缺乏獨(dú)立自主完成作業(yè)的能力。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)教學(xué)的原因分析

1.外界環(huán)境影響

城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域環(huán)境復(fù)雜，人口流動(dòng)頻繁，外界不良娛樂(lè)設(shè)施逐漸由城市向城鄉(xiāng)結(jié)合部轉(zhuǎn)移，而大多數(shù)家長(zhǎng)為了生計(jì)忙于工作，疏于對(duì)學(xué)生的管理，使很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，娛樂(lè)場(chǎng)所成為部分中學(xué)生消磨校外時(shí)間的主要選擇，學(xué)生很容易沾染社會(huì)中的一些不良習(xí)氣。再加上城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域環(huán)境內(nèi)的文化思想多樣，缺乏有效管理和引導(dǎo)，不良文化對(duì)青少年思想產(chǎn)生嚴(yán)重侵害，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分不利。

2.家庭教育功能缺失

在城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化水平較低，接受教育意識(shí)薄弱，這種消極的意識(shí)，使得家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的關(guān)注，缺少對(duì)孩子品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使得家庭教育功能缺失。再加上城鄉(xiāng)結(jié)合部人口流動(dòng)頻繁，大量外出務(wù)工人員向這些區(qū)域流動(dòng)。由于流動(dòng)人口文化程度低，經(jīng)濟(jì)收入不穩(wěn)定，居無(wú)定所，忙于生計(jì)，沒(méi)有更多的時(shí)間照顧孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。此外，在城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域內(nèi)，有相當(dāng)一部分人依靠土地補(bǔ)償或住房租賃度日，不勞而獲的收獲方式使得學(xué)生家長(zhǎng)失去了健康生活方式，沉迷于賭博、手機(jī)，扭曲了家庭教育功能，對(duì)孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

3.學(xué)校教育困境

首先，城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)學(xué)校生源比較復(fù)雜，優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重流失。當(dāng)?shù)睾芏鄬W(xué)生在義務(wù)教育階段中途就轉(zhuǎn)學(xué)到城市學(xué)校學(xué)習(xí)，部分學(xué)生初中畢業(yè)之后并不能?chē)?yán)格按照區(qū)域就近的原則到城鄉(xiāng)結(jié)合部高中就讀，而是想盡一切辦法到市區(qū)重點(diǎn)高中上學(xué)，使得本地優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重流失。教師在教學(xué)過(guò)程中，一味注重知識(shí)灌輸，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式缺乏必要的指導(dǎo)、跟蹤、監(jiān)督。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的措施

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，教師要明確自身角色定位。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到該區(qū)域教育的特殊性，明確自己的角色定位，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師是整個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，通過(guò)教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍并設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣；其次，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。中學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)全新的“探究式”的學(xué)習(xí)方式。

2.科學(xué)運(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科最有效的驅(qū)動(dòng)力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)成功應(yīng)用各種教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、變化刺激、設(shè)置懸念等方法，提高學(xué)生參與課堂的程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提高課堂教學(xué)效果并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，還要構(gòu)建科學(xué)的協(xié)調(diào)機(jī)制，為學(xué)生預(yù)留更多自由發(fā)展的空間。通過(guò)班主任和其他任課教師之間進(jìn)行有效溝通交流，確保學(xué)生作業(yè)更加合理，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.構(gòu)建教師結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)

對(duì)于班集體內(nèi)那些習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)困難比較突出的學(xué)生，應(yīng)該讓年富力強(qiáng)、有責(zé)任心、有愛(ài)心的科任教師與其結(jié)對(duì)，形成幫扶指導(dǎo)。在思想、學(xué)習(xí)和生活中給予他們更多的關(guān)愛(ài)，指導(dǎo)和幫助他們攻克學(xué)習(xí)和生活中的難題，贏(yíng)得其他同學(xué)的信任和認(rèn)可。通過(guò)教師和學(xué)生營(yíng)造良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，為了進(jìn)一步發(fā)揮家庭的教育功能，拓展教育資源，針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部家長(zhǎng)文化水平較低的問(wèn)題，學(xué)校和教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)到學(xué)校參加專(zhuān)題講座、家校聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等多種形式，提升家長(zhǎng)素質(zhì)，強(qiáng)化家庭教育意識(shí)和執(zhí)行能力，爭(zhēng)取學(xué)校教育贏(yíng)得家長(zhǎng)的支持和配合。

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