小學(xué)低年級(jí)德育教育初探

李結(jié)華

摘 要：對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)德育教育，能夠促進(jìn)其道德品質(zhì)的健康發(fā)展，意義重大。而此階段的學(xué)生由于年齡較小，很難保持穩(wěn)定的注意力，也不能真正理解老師對(duì)其講解的德育理念，所以，要有效提升小學(xué)低年級(jí)的德育教育質(zhì)量，就要注意方式方法，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，采取多樣化有效對(duì)策提升其道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 德育教育

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）12-0-01

一、前言

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生受到年齡因素的影響，對(duì)外界事物充滿了好奇，探索精神較強(qiáng)，在此時(shí)加強(qiáng)其德育教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品行具有重要意義。而低年級(jí)小學(xué)生在觀察事物的時(shí)候一般都過(guò)于籠統(tǒng)，很難通過(guò)具象思維精確的思考，所以，在小學(xué)低年級(jí)德育教育過(guò)程中必須要結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)滲透時(shí)機(jī)，采取多樣化的教育方法實(shí)現(xiàn)德育教育，有效培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品行。

二、小學(xué)低年級(jí)德育教育的途徑

1.通過(guò)講道理引導(dǎo)小學(xué)生遵守德育規(guī)則

要加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)的德育教育，首先要結(jié)合小學(xué)生心理與行為特點(diǎn)，針對(duì)性地制定相關(guān)德育規(guī)則，并通過(guò)講道理的方式促使小學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的行為理念，并對(duì)自我行為加強(qiáng)規(guī)范。比如老師要告訴小學(xué)生在上學(xué)與放學(xué)途中，要注意遵守交通規(guī)則，走人行橫道，過(guò)馬路要注意觀察紅綠燈，遇到需要幫助的老人或者小朋友要及時(shí)給予一定幫助[1]。同時(shí)，還要引導(dǎo)小學(xué)生不要隨便購(gòu)買(mǎi)小攤零食，并告訴其食用不衛(wèi)生食品的后果。通過(guò)講道理的方式嚴(yán)肅地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育規(guī)則教育，促使小學(xué)生在作出相關(guān)行為的時(shí)候能夠聯(lián)想到老師的教育而加以規(guī)范，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.將德育道理融入故事中增強(qiáng)德育效果

老師單純地通過(guò)講道理難以真正滲透到學(xué)生心里，加上低年級(jí)小學(xué)生自身在聽(tīng)取相關(guān)知識(shí)與規(guī)則的時(shí)候很難集中注意力，難免出現(xiàn)理解偏差。因此，為了有效提升德育教育質(zhì)量，將德育規(guī)則深刻地引入學(xué)生腦海當(dāng)中，可以將德育教育知識(shí)和規(guī)則滲透到故事當(dāng)中，通過(guò)講故事的方法快速吸引學(xué)生注意力，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行德育教育。比如，為了引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以對(duì)其講解與學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)故事，如通過(guò)“小少爺趕考”故事，告訴小學(xué)生要獨(dú)立學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)小學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)的時(shí)候，可以將學(xué)校里或者本班級(jí)發(fā)生的一些實(shí)例編成故事，通過(guò)故事講述的方式對(duì)其進(jìn)行德育教育。這種方式充分符合學(xué)生的心理需求與年齡特點(diǎn)，教育效果突出。

3.通過(guò)組織集體活動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)生集體意識(shí)

低年級(jí)小學(xué)生一般都比較喜歡和小朋友一起玩，所以可以在班級(jí)當(dāng)中積極組織集體活動(dòng)，并在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行德育教育，以此有效提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。在組織集體活動(dòng)過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集體利益高于個(gè)人利益的教育，告訴他們不要由于個(gè)人的因素導(dǎo)致集體利益受損，同時(shí)還要引導(dǎo)其積極通過(guò)自我努力為集體爭(zhēng)光，通過(guò)集體榮譽(yù)體現(xiàn)個(gè)人榮譽(yù)，在小學(xué)生不斷為了班級(jí)榮譽(yù)對(duì)自我行為活動(dòng)加以管理與規(guī)范過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)了自身良好的德育品質(zhì)。比如在校內(nèi)組織運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，老師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行班級(jí)榮譽(yù)感的教育，促使小學(xué)生積極為班級(jí)爭(zhēng)光，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)練習(xí)，規(guī)范自我行為，全面提升德育教育成效。

4.挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素增強(qiáng)德育成效

小學(xué)低年級(jí)的德育教育，最主要的戰(zhàn)場(chǎng)還是課堂。課堂教學(xué)當(dāng)中很多內(nèi)容都涉及到德育教育，老師要積極把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的德育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的傳播與滲透。比如在數(shù)學(xué)課堂上，有很多教材知識(shí)當(dāng)中都包含著一些生活場(chǎng)景，此時(shí)老師將與生活情境相關(guān)的德育教育理念融入其中。像在數(shù)的認(rèn)識(shí)以及加減法教學(xué)內(nèi)容中，包含一些小動(dòng)物的圖片，此時(shí)老師可以教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物；在比大小的知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中，包含著分水果內(nèi)容，此時(shí)可以教育學(xué)生要和同學(xué)和平相處，并懂得分享等等。老師在結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)德育知識(shí)進(jìn)行討論，推進(jìn)學(xué)生的自我教育和相互教育，提升德育教育成效。

5.安排德育實(shí)踐鞏固德育教育成果

對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的講解之后，為了進(jìn)一步鞏固其德育理念，需要及時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將相關(guān)德育知識(shí)運(yùn)用在行為當(dāng)中，鞏固學(xué)生的德育品行。學(xué)校以及教師在廣泛開(kāi)展德育教育過(guò)程中，雖然很多學(xué)生會(huì)理解并掌握很多德育知識(shí)，也知道遇到事情的時(shí)候應(yīng)該怎么做，但是在學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，依然有很多言行舉止不符合德育規(guī)范要求，理論與實(shí)際嚴(yán)重偏離，難以得到良好的德育教育效果。比如在“父親節(jié)”或者“母親節(jié)”的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)和父母的相處，深刻思考父母需要的是什么，自己能夠?yàn)楦改缸鍪裁?，發(fā)自內(nèi)心地通過(guò)實(shí)踐行為來(lái)表達(dá)對(duì)父母的關(guān)愛(ài)，而不是單純地通過(guò)統(tǒng)一化的洗腳、捶背等固定孝敬行為表達(dá)自己對(duì)父母的關(guān)心與體貼[2]。

6.通過(guò)樹(shù)立榜樣強(qiáng)化德育教育

低年級(jí)小學(xué)生模仿性很強(qiáng)，所以在德育教育中要結(jié)合這一特點(diǎn)，注意樹(shù)立品德優(yōu)良的榜樣人物，將理論化的德育知識(shí)人格化和形象化，增加教育的感染力與鼓動(dòng)力，在引導(dǎo)學(xué)生模仿榜樣言行舉止的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)其的德育教育。在德育教育當(dāng)中，首先老師以及家長(zhǎng)要積極提升自身的品德素養(yǎng)，以身作則地對(duì)小學(xué)生的言語(yǔ)與行為加以影響[3]。老師在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要注意著裝大方，言行舉止要文明有禮貌，引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿。其次，可以在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中講述品行優(yōu)良的人物事跡，比如向小學(xué)生講述姚明、楊利偉、焦裕祿等人物的典型事跡，通過(guò)榜樣的力量激發(fā)小學(xué)生敬仰之情，并引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)榜樣的行為與思想。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，心智不夠成熟，生活閱讀也比較少，對(duì)其進(jìn)行德育教育必須重視結(jié)合其心理特點(diǎn)，采取多樣化的教育方式來(lái)有效提升德育教育質(zhì)量。在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，要注重講道理和擺事實(shí)相結(jié)合，通過(guò)立規(guī)則、講故事、組織集體活動(dòng)、樹(shù)立榜樣等措施，促使德育教育的理論和實(shí)踐充分結(jié)合，有效提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的德育素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡怡婷. “與孩子共成長(zhǎng)”——小學(xué)低年級(jí)班主任德育初探[J]. 學(xué)子：理論版， 2017（11）：130-130.

[2]吳縣平. 初探新時(shí)代下小學(xué)德育教育有效性[J]. 中國(guó)科技投資， 2016（22）：56-56.