秦旭芳：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)鑒別“育兒古訓(xùn)”

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【秦旭芳簡(jiǎn)介】

沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院心理發(fā)展與教育研究所所長(zhǎng)、博士、教授，兼任遼寧省幼教研究會(huì)常務(wù)理事，中國學(xué)前教育研究會(huì)事業(yè)管理與發(fā)展研究會(huì)委員。曾獲教育部曾憲梓獎(jiǎng)，以及遼寧省優(yōu)秀青年骨干教師、沈陽市優(yōu)秀青年教師、沈陽師范大學(xué)青年科研標(biāo)兵等稱號(hào)。主要研究方向：幼兒教師教育、兒童發(fā)展、幼兒科學(xué)教育。著有《兒童科學(xué)教育活動(dòng)概論》《兒童科技文化教育新概念》《學(xué)前兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)》等十多部著作，以及《聰明寶寶成長(zhǎng)指南》叢書、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)》叢書等。

秦旭芳教授是幼兒教育專家，對(duì)學(xué)前教育有深入的研究，在學(xué)界和家長(zhǎng)圈有崇高的威望。日前，本刊特約記者帶著讀者最為關(guān)心的問題采訪了她，請(qǐng)她指點(diǎn)迷津。

“孔融讓梨”莫強(qiáng)制

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：早期教育，盡管在我國越來越受到重視，但理論體系、法制法規(guī)、機(jī)構(gòu)建設(shè)等都處于打基礎(chǔ)階段?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施的早期教育，所遵循的仍是古訓(xùn)，比如兩三歲的孩子自私、霸道，父母就用“孔融讓梨”的典故教育孩子，強(qiáng)迫孩子改掉毛病。您認(rèn)為這樣做合理嗎？

秦旭芳（以下簡(jiǎn)稱秦）：要回答這個(gè)問題，需要先了解孩子這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)。兩三歲的孩子正是形成自我意識(shí)的階段，也是占有欲最強(qiáng)的階段。在這個(gè)階段，孩子能和同齡伙伴靠得很近玩，但不能一起玩，因?yàn)楹⒆訉?duì)自己的所有物特別重視。所以，這個(gè)年齡段的孩子經(jīng)常與小伙伴鬧矛盾是正常的，家長(zhǎng)要有思想準(zhǔn)備。

因?yàn)檎谛纬勺晕乙庾R(shí)，所以這個(gè)階段的孩子整天把“我”“我的”掛在嘴邊。這并不表示他自私或主觀意識(shí)強(qiáng)，家長(zhǎng)千萬別責(zé)怪孩子。若有其他成年人嘲弄或斥責(zé)孩子的這種表現(xiàn)，家長(zhǎng)必須為孩子辯解，告訴對(duì)方，孩子正處于培養(yǎng)自我意識(shí)的過程中。

記：占有欲強(qiáng)也是正?，F(xiàn)象嗎？

秦：孩子的占有欲強(qiáng)，說明他的自我認(rèn)同感提升了，這是個(gè)相當(dāng)好的現(xiàn)象。過了這個(gè)階段，當(dāng)他建立了良好的自我認(rèn)同后，他自然會(huì)樂于主動(dòng)與人分享。所以，父母不要過早地要求孩子分享。當(dāng)爸爸媽媽遇到孩子獨(dú)占、搶奪別人的東西時(shí)，不要大驚小怪，更不應(yīng)責(zé)罵孩子自私自利，而應(yīng)給予說服教育和指導(dǎo)。由此可見，用“孔融讓梨”的典故強(qiáng)制兩三歲的孩子分享完全不適宜。

記：說到占有欲，有家長(zhǎng)反映，自家孩子特別矯情，自己的東西不讓別人碰，還喜歡隨身帶一件自己的東西（玩具、衣服、小毛毯之類）去任何地方，連睡覺都不撒手。家長(zhǎng)擔(dān)心，孩子是不是得了戀物癖？您認(rèn)為這種擔(dān)心有必要嗎？

秦：幼兒戀物是一種成長(zhǎng)過渡期的依戀行為，即幼兒從“完全依戀”向“完全獨(dú)立”過渡期間所產(chǎn)生的行為。幼兒產(chǎn)生依戀行為的時(shí)間，絕大多數(shù)發(fā)生在6個(gè)月至3歲之間，其戀物表現(xiàn)在2歲時(shí)最為強(qiáng)烈。為什么幼兒會(huì)迷戀這些物品呢？因?yàn)檫@些物品是幼兒心里安全感的象征，尤其在夜晚，幼兒想睡覺又害怕失去知覺時(shí)，不安全感就會(huì)大大增強(qiáng)，此時(shí)某些物品對(duì)幼兒來說就非常重要了。

不過，幼兒戀物不能說是“戀物癖”?！皯傥锺薄笔亲儜B(tài)心理學(xué)中的一個(gè)專業(yè)術(shù)語，戀物癖患者通過撫弄、嗅、咬或玩弄某物來獲取性快感，和幼兒戀物是兩回事。

記：面對(duì)孩子戀物，家長(zhǎng)需要做些什么？

秦：當(dāng)孩子出現(xiàn)戀物行為時(shí)，家長(zhǎng)首先不要太緊張。孩子正在成長(zhǎng)，大腦發(fā)育尚不健全，對(duì)一些事物的認(rèn)知能力和反應(yīng)調(diào)節(jié)能力還不成熟，從而產(chǎn)生對(duì)某種特殊事物的特殊愛好，屬于正?，F(xiàn)象。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，大腦發(fā)育的逐步健全，會(huì)逐漸對(duì)事物做出正確評(píng)價(jià)，從而擺脫這種戀物行為。但是，當(dāng)孩子已經(jīng)五六歲了，還處在戀物行為中，且無法克服，那家長(zhǎng)就要警惕了。因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)期處于這種戀物的情緒中，會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，比如，形成孤僻、膽小的性格等。

記：僅僅警惕恐怕不夠，應(yīng)該怎樣幫助孩子擺脫這種負(fù)面影響？可以強(qiáng)制孩子嗎？

秦：出現(xiàn)這種情形，家長(zhǎng)也不必過于擔(dān)心，因?yàn)槌C正起來并不困難。孩子的注意力和興趣是不穩(wěn)定的，很容易轉(zhuǎn)移，只要循循善誘，完全可以糾正。家長(zhǎng)可以給孩子提供一些類似的物件，豐富孩子玩耍的道具，擴(kuò)展孩子的視野，誘導(dǎo)孩子把注意力和興趣朝著更廣泛的方向發(fā)展。孩子特別喜歡的東西，如果不是有害的，一般不要采取粗暴的態(tài)度和強(qiáng)制的方式，因?yàn)槟菢訒?huì)給孩子一種暗示，促使其與家長(zhǎng)較勁，結(jié)果適得其反。

三分故事七分講

記：隨著智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)終端的日益普及，早期教育面臨前所未有的復(fù)雜局面。有調(diào)查顯示，我國信息技術(shù)使用群體日益低齡化，信息技術(shù)正在成為正式的教育手段，其中最鮮明的特征是觸媒成為新型的幼兒學(xué)習(xí)方式。許多家長(zhǎng)對(duì)此又喜又怕，您對(duì)此有何看法？

秦：我的態(tài)度是喜憂參半。喜的是，信息技術(shù)可以把傳統(tǒng)教育方式變革得更加個(gè)性化，有助于孩子的個(gè)性發(fā)展;憂的是信息技術(shù)所承載的教育內(nèi)容尚不完備，有可能對(duì)孩子產(chǎn)生消極影響。因此，為更好地保證幼兒身心的健康發(fā)展，我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把家庭建設(shè)成為有效的監(jiān)管場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)孩子的保護(hù)。其中，家長(zhǎng)以身作則非常重要。

記：現(xiàn)在，全社會(huì)都在提倡閱讀，建設(shè)書香家庭，您對(duì)引導(dǎo)幼兒閱讀有何高見？

秦：如何引導(dǎo)孩子閱讀，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的好方法，因?yàn)槊總€(gè)孩子都不一樣，每個(gè)階段也不一樣，最適合孩子的方法就是最好的方法。從心理學(xué)的角度看，對(duì)低齡孩子，我認(rèn)為要領(lǐng)是如何把他的注意力吸引到圖書上。心理學(xué)上有個(gè)法則：依戀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。意思是說，家長(zhǎng)要想讓孩子跟著你的興趣走，需要在這個(gè)興趣上建立一種與孩子的依戀關(guān)系。要做到這一點(diǎn)，需要學(xué)會(huì)一定的技巧。我國有一句育兒古訓(xùn)：“三分故事七分講?！奔议L(zhǎng)給孩子講故事、讀書，照本宣科不行，要花點(diǎn)心思琢磨技巧。以親子共讀為例，準(zhǔn)備給孩子講一個(gè)新故事時(shí)，會(huì)講故事的家長(zhǎng)通常不會(huì)馬上打開書就講，而是做足準(zhǔn)備工作，吊吊孩子的胃口，甚至和孩子一起先翻翻書，提幾個(gè)小問題，急得孩子抓耳撓腮時(shí)，家長(zhǎng)才開講，效果不同凡響。在講故事的過程中，家長(zhǎng)的聲音大小、語調(diào)緩急都要切合故事情景，甚至連停頓都可以收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。孩子等不及了，會(huì)催促，會(huì)發(fā)問，如果此時(shí)家長(zhǎng)讓孩子猜一猜接下來的情節(jié)，那就更好了，因?yàn)檫@是互動(dòng)，孩子已經(jīng)入戲了，變成了故事中的角色！這樣的親子共讀，就是家長(zhǎng)與孩子建立了緊密的依戀關(guān)系，孩子怎么能不愛上閱讀呢？

記：相對(duì)閱讀，孩子們可能更喜歡玩具?，F(xiàn)在的玩具科技含量越來越高，比如遙控汽車、航拍飛機(jī)等，有家長(zhǎng)疑惑，傳統(tǒng)的玩具，比如魔方、拼圖、七巧板等，還有必要給孩子玩嗎？

秦：每個(gè)孩子都是在玩具的陪伴下長(zhǎng)大的，適宜的玩具能促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育?？傮w來說，幼兒玩具宜簡(jiǎn)單，不宜高精尖。家長(zhǎng)可以多與孩子互動(dòng)，講故事、看圖畫書、聽兒歌等，既增進(jìn)親子感情，又開發(fā)幼兒智力。動(dòng)手類玩具不可缺。幼兒的身心特點(diǎn)，決定了他喜歡重復(fù)性的簡(jiǎn)單玩具。簡(jiǎn)單的玩具不斷翻新花樣，孩子們就會(huì)百玩不厭。如魔方、拼圖、七巧板等，變化無窮，又對(duì)鍛煉孩子手指的靈活度很有好處。

對(duì)低齡孩子，我推薦多玩社會(huì)類玩具，即主要以日常生活情境設(shè)計(jì)的玩具，讓孩子體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)身邊環(huán)境并吸收相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。如“小小廚房工具”玩具，可以讓孩子和家長(zhǎng)一同掌廚，享受合作的樂趣;家長(zhǎng)也可拿一些日常生活用品當(dāng)?shù)谰?，在家里擺一個(gè)“超級(jí)市場(chǎng)”，與孩子玩角色扮演游戲。

家長(zhǎng)要善于開動(dòng)腦筋，開發(fā)玩具的多種功能。如可以用拼圖鍛煉孩子的動(dòng)手能力，還可以鼓勵(lì)孩子根據(jù)完成的圖案內(nèi)容編故事，進(jìn)行多元開發(fā)。有興趣的家長(zhǎng)不妨嘗試自制玩具，比如利用普通紙、掛歷紙等制成拼圖、紙飛機(jī)等，等孩子大一些，還可帶著孩子一起動(dòng)手制作，體驗(yàn)制造玩具的樂趣。

“人前教子”過時(shí)了嗎

記：中國有句古訓(xùn)，“人前教子，人后教妻”，意思是說要給成年人面子，有話回家說，但對(duì)孩子就不必留情面，這樣可以讓孩子懂得社會(huì)規(guī)則?，F(xiàn)代社會(huì)，幼兒在公交車上、餐廳里、飛機(jī)上喧鬧的事情司空見慣，有的家長(zhǎng)出面制止，不僅無效，甚至有可能使事態(tài)升級(jí)。您對(duì)此有何看法？

秦：這是一個(gè)在公共場(chǎng)所如何教育孩子的問題。許多時(shí)候，“人前教子”被想當(dāng)然地理解為不顧孩子尊嚴(yán)的粗暴行為。當(dāng)著別人的面教育孩子，會(huì)令孩子萌生恥辱感或羞愧感，有損孩子的心理健康。尤其是學(xué)齡前孩子年齡小，很難講明白道理，在公共場(chǎng)合進(jìn)行教育，效果往往較差。因此，多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)選擇人前教子，無論多生氣，都會(huì)把孩子帶回家再教訓(xùn)。但仔細(xì)想一想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有外人在的場(chǎng)合，學(xué)齡前的孩子往往會(huì)表現(xiàn)得與平日不同：有的刻意表現(xiàn)出好孩子的行為，變得比平時(shí)更乖;有的相反，比平時(shí)加倍淘氣。事實(shí)上，無論孩子在外人面前刻意表現(xiàn)得特別乖，還是故意表現(xiàn)得特別淘氣，都不是一種好現(xiàn)象。家長(zhǎng)一定要明白，或許孩子正是因?yàn)樽プ×思议L(zhǎng)在公共場(chǎng)合不會(huì)把自己怎么樣的弱點(diǎn)，才加以利用的。所以，在公共場(chǎng)合，家長(zhǎng)不應(yīng)該因?yàn)榕聜⒆佣耆艞壗逃⒆印Ｖ皇?，不?yīng)該嚴(yán)厲地教訓(xùn)或斥責(zé)孩子，而是應(yīng)該用溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，告訴孩子該做什么，不該做什么，以及為什么。

教育學(xué)齡前孩子，環(huán)境的因素尤為重要。因?yàn)閷?duì)學(xué)齡前孩子而言，他們的學(xué)習(xí)多是通過觀察模仿而進(jìn)行的。因此，家長(zhǎng)要善于利用這些因素，對(duì)他們進(jìn)行隨機(jī)教育。

記：您能舉例說明嗎？

秦：好的。比如，在公交車上，孩子鬧著要玩爸爸的手機(jī)，爸爸怕孩子玩手機(jī)傷害眼睛，拒絕了孩子，孩子哭鬧起來。這時(shí)，爸爸可以利用環(huán)境因素，問孩子，乘客中為什么有人戴眼鏡，有的不戴眼鏡？不得不戴眼鏡的原因是不是因?yàn)榻?jīng)常坐在車上玩手機(jī)呢？又比如，如果孩子是因?yàn)闊o聊而想玩手機(jī)，那么，爸爸就可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，兩個(gè)人可以一起觀察窗外的街景，并交流各自的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以針對(duì)車上乘客的一些不當(dāng)行為，借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行公眾禮儀教育。比如在公交車上不可以大聲接打電話，不可以大聲喧嘩等。

環(huán)境對(duì)孩子有著潛移默化的影響，而且，在公共場(chǎng)合，孩子感受到的都是真實(shí)的事件與人物，家長(zhǎng)的教導(dǎo)能夠在他們內(nèi)心留下直觀印象，教育效果也較好。因此，巧妙利用環(huán)境因素，對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育，是一種不錯(cuò)的方法。

記：孩子在公共場(chǎng)所沒規(guī)矩，確實(shí)讓人抓狂。您有什么好對(duì)策嗎？

秦：孩子沒規(guī)矩，那就在出門前給他立規(guī)矩。事實(shí)上，孩子在外沒規(guī)矩，多是因?yàn)榧彝?nèi)部缺少明確的規(guī)矩，而學(xué)齡前正是孩子規(guī)則意識(shí)的建立期。因此，想要讓孩子在外表現(xiàn)好，一定的規(guī)矩不可少。比如，如果帶孩子外出，可提前告知出行計(jì)劃，并把外出的要求向孩子講明白，這樣，孩子就會(huì)按照規(guī)則約束自己的行為，哪怕犯了錯(cuò)，也清楚錯(cuò)在哪里。

帶孩子外出，坐車、吃飯等，都會(huì)等待很長(zhǎng)時(shí)間，孩子經(jīng)常會(huì)坐不住。這時(shí)，家長(zhǎng)多會(huì)拿出手機(jī)或者iPad等讓孩子打發(fā)時(shí)間。在這種情況下，家長(zhǎng)往往忽略了給孩子立下電子產(chǎn)品使用的規(guī)矩，比如使用電子產(chǎn)品的場(chǎng)合、時(shí)間等。

無論如何，公共場(chǎng)合都是不可錯(cuò)過的引導(dǎo)學(xué)齡前孩子形成好習(xí)慣的機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)一定要摒棄因“怕”而不教的錯(cuò)誤觀念，巧妙利用環(huán)境中的教育因素，幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣。

【編輯：陳彤】