引入普職教育 讓學(xué)生重燃希望

佘川琴

摘?要：一所普通的農(nóng)村高中，學(xué)生上本科無(wú)望，對(duì)自己?jiǎn)适判摹W(xué)校引入普職辦學(xué)模式，讓學(xué)生多了一條選擇成功的道路，給學(xué)校和學(xué)生以及家長(zhǎng)帶來(lái)了新的希望，但是學(xué)生仍沿襲舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心中仍殘留著失敗的陰影，為此，我們應(yīng)該積極開(kāi)展各式活動(dòng)，充分利用多項(xiàng)資源，幫助學(xué)生重拾自信，引導(dǎo)學(xué)生為未來(lái)拼搏。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;普職辦學(xué);失敗體驗(yàn);增強(qiáng)信心;獲得成功

中圖分類(lèi)號(hào)：G631?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）23-095-1

我校是一所農(nóng)村高中，生源及其不理想?！袄蠋?，來(lái)到這里，我已經(jīng)沒(méi)什么指望了，除了上專(zhuān)科，還能干嘛？”“努力有什么意思，付出沒(méi)有回報(bào)，太痛苦了，還不如什么也不做，至少不難過(guò)?！弊鳛閷W(xué)校的一線(xiàn)老師和班主任，筆者在與學(xué)生打交道的過(guò)程里，聽(tīng)到過(guò)太多類(lèi)似的泄氣的話(huà)，無(wú)論學(xué)校做多少的工作，無(wú)論老師付出多少的勞動(dòng)，卻因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有自信，沒(méi)有沖力，教育教學(xué)工作充滿(mǎn)了艱辛。俗話(huà)說(shuō)，窮則思變，教育局和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，看到了學(xué)校發(fā)展的困境，他們克服種種困難，歷盡四年，花費(fèi)了不菲的人力和物力，終于在2014年，普職被批準(zhǔn)融通辦學(xué)，即普通高中學(xué)生可以參加職業(yè)高中對(duì)口單招考試。這樣，學(xué)校為學(xué)生劈出一條新途徑，使學(xué)生多一分考入公辦本科的機(jī)會(huì)，讓失望變成希望。進(jìn)入普職的學(xué)生是一些渴望變通來(lái)改變自己的有想法的學(xué)生，對(duì)未來(lái)是有憧憬的，他們分別選擇了自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，形成了班級(jí)，但是很快，學(xué)生感覺(jué)理論學(xué)習(xí)起來(lái)，枯燥并且繁雜，很快部分孩子的學(xué)習(xí)決心就已經(jīng)縮減，學(xué)生的自信心逐漸消散，學(xué)習(xí)無(wú)助感又一次涌上心頭，有同學(xué)開(kāi)始睡覺(jué)了，有同學(xué)作業(yè)也不做了，甚至連最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞也不背了。學(xué)生又回到了那個(gè)過(guò)去不成功學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，意味著有復(fù)制過(guò)去失敗的可能性，學(xué)生沒(méi)有了自信。從心理角度來(lái)說(shuō)，自信心是一種自我肯定，是克服困難獲得成功的重要保證。為了使學(xué)生重獲自信，我們采取了下列行動(dòng)。

一、消除舊認(rèn)知，重塑新體驗(yàn)

首先，在班主任的指導(dǎo)下，全班學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確立主題，由學(xué)生主持召開(kāi)了多次以“不甘心”“我可以”等為主題的班會(huì)，在班會(huì)上，學(xué)生展示一幅漫畫(huà)，畫(huà)里許多學(xué)生背負(fù)著十字架（過(guò)去的種種失敗，很大的壓力等一些負(fù)面情緒）前行，這是讓學(xué)生明白：初中只是人生的一個(gè)階段，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我們唯一能掌握的是現(xiàn)在，而現(xiàn)在又決定子未來(lái)。其次，我們還利用黑板報(bào)和晨會(huì)，宣傳普職學(xué)生的成功實(shí)例，此外，我們還邀請(qǐng)了部分前輩們來(lái)做經(jīng)驗(yàn)傳授，講解他們?nèi)绾慰朔m結(jié)和痛苦，最終獲得勝利的故事。就這樣，我充分利用班級(jí)輿論陣地，來(lái)幫學(xué)生分析自己的得與失，改變過(guò)去的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，拋棄對(duì)自己的全盤(pán)否認(rèn)，重拾信心，輕裝上陣。

二、確立人生目標(biāo)，堅(jiān)定必勝信念

哈佛大學(xué)曾做過(guò)關(guān)于目標(biāo)定位對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查，經(jīng)過(guò)25年的不懈研究發(fā)現(xiàn)，生活狀況和人生目標(biāo)有極大的關(guān)系。那些有長(zhǎng)期目標(biāo)的人，他們幾乎都成為社會(huì)各界的頂尖成功人士;有短期目標(biāo)者，大多生活在社會(huì)的中上層;而目標(biāo)模糊者和沒(méi)有目標(biāo)者，則沒(méi)有什么大的作為，甚至?xí)г股鐣?huì)和人生，因?yàn)樗麄兏静恢缆吩诤畏?，可?jiàn)目標(biāo)對(duì)人的影響是多么巨大。于是，我讓學(xué)生列出自己的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，實(shí)事求是地找到人生的努力方向。除了學(xué)生制定個(gè)人目標(biāo)外，班主任還和學(xué)生以及任課教師一起，制定出階段性目標(biāo)。最后這些目標(biāo)被制成標(biāo)牌，掛在黑板旁邊，時(shí)刻喚醒學(xué)生的斗志。

三、利用家校平臺(tái)，形成教育合力

家庭也是孩子力量和信心的來(lái)源，要想使孩子重拾信心，離不開(kāi)家長(zhǎng)們的支持。為此，普職領(lǐng)導(dǎo)有目的地多次召開(kāi)了家長(zhǎng)座談會(huì)，把普職的考情和學(xué)情，多次和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)們清楚狀況，平時(shí)班主任和普職負(fù)責(zé)人還會(huì)針對(duì)個(gè)別情況，和家長(zhǎng)電話(huà)交流。在每次放假時(shí)，我也會(huì)通過(guò)家校通平臺(tái)，給家長(zhǎng)發(fā)短信，希望家長(zhǎng)在學(xué)校外多加鼓勵(lì)自己的孩子。經(jīng)過(guò)家庭的配合，學(xué)生受到鼓舞和激勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性高漲，不少人的成績(jī)直線(xiàn)上升。我們班上有一位朱同學(xué)，他的入學(xué)成績(jī)是倒數(shù)，但由于家境貧困，母親有殘疾，父親把全部的希望都放在孩子身上，孩子壓力很大，在進(jìn)班時(shí)顯示出信心嚴(yán)重不足，但通過(guò)溝通，我們發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)學(xué)以前還是不錯(cuò)的，于是鼓勵(lì)他保持?jǐn)?shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足他的英語(yǔ)不足。我們要求他主動(dòng)向英語(yǔ)老師請(qǐng)教，英語(yǔ)老師除了學(xué)業(yè)上對(duì)他進(jìn)行幫扶外，還幫他一起制定出個(gè)人成長(zhǎng)的短期目標(biāo)。同時(shí)，我們還多次和他的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，要求家長(zhǎng)調(diào)整好心態(tài)，要以學(xué)生能接受的方法來(lái)進(jìn)行督促，看到孩子進(jìn)步的時(shí)候，要能適時(shí)對(duì)孩子給予表?yè)P(yáng);在學(xué)生失敗時(shí)，要給予鼓勵(lì)和安慰。我們還告訴家長(zhǎng)：幫助孩子樹(shù)立自信是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)能量積聚的過(guò)程，只要不放棄，終有成功的一天。在家校合力的相助下，這位學(xué)生最終考入自己心儀的公辦本科。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭走路，如果我們對(duì)他們少一份固化，多一份理解;少一份苛責(zé)，多一份引導(dǎo)，以心播種，用愛(ài)滋潤(rùn)，相信這些愛(ài)一定生根、發(fā)芽、開(kāi)花，并能結(jié)出更多、更美的愛(ài)之果。學(xué)生們自信心的加強(qiáng)，有賴(lài)于進(jìn)步感，如果每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)為主的腦力勞動(dòng)或其他活動(dòng)中不斷取得一定的進(jìn)步，且得到老師的肯定性評(píng)價(jià)，并被同伴們接納和認(rèn)同，他們才能真正確立自信心，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，并最終能由“他育”變“自育”，所以，對(duì)于來(lái)到普職學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們只有指引他們獲得自信，才能重新燃起他們對(duì)未來(lái)的希望，才有可能讓他們走向成功。