化學(xué)方程式在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

陶勇

摘?要：化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語，它既是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，又是初中化學(xué)中的重要知識和基本技能。本文從根據(jù)信息內(nèi)容書寫化學(xué)方程式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析解決問題的能力;通過某一特征（或共性）歸類化學(xué)方程式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維，克服思維定勢;滲透化學(xué)史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;穿插文學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操等四個方面入手，探討了化學(xué)方程式在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);化學(xué)方程式;運(yùn)用

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-079-1

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，要想學(xué)好化學(xué)，則必須要求學(xué)生能正確書寫化學(xué)方程式，并能靈活運(yùn)用。單純的聽寫化學(xué)方程式只能是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而起不到提高學(xué)習(xí)效率的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中好多學(xué)生覺得它枯燥無味，興趣不濃或書寫不完整。如果這個難關(guān)過不去，整個化學(xué)學(xué)習(xí)將難以進(jìn)行下去，學(xué)生就會掉隊(duì)。

著名教育家霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！睘榇耍瑑?yōu)化設(shè)計(jì)這方面的習(xí)題，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，更能通過習(xí)題的科學(xué)訓(xùn)練而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、根據(jù)信息內(nèi)容書寫化學(xué)方程式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析解決問題的能力

鎂是一種很活潑的金屬，點(diǎn)燃后，它既能在氮?dú)庵腥紵材茉诙趸贾欣^續(xù)燃燒。已知鎂在氮?dú)庵腥紵?，化合生成一種物質(zhì)，其中氮元素的化合價是-3價;鎂在二氧化碳中燃燒，生成一種黑色物質(zhì)和一種金屬氧化物。試寫出上述兩個反應(yīng)的化學(xué)方程式。

氧氣在點(diǎn)燃條件下反應(yīng)：____________

鎂和二氧化碳在點(diǎn)燃條件下反應(yīng)：____________

這一類化學(xué)方程式書寫，往往在初中化學(xué)課本中找不到現(xiàn)成的答案，看似超越課本知識，無從下手。但正確領(lǐng)悟化學(xué)方程式的概念及書寫原則后，靈活運(yùn)用題中所給條件便可逐一攻克。這體現(xiàn)了教師不是在死板教條地教化學(xué)方程式，而是注意初中與高中化學(xué)知識的銜接，教會了學(xué)生科學(xué)地根據(jù)反應(yīng)事實(shí)，抓住要領(lǐng)，分析題中涉及到的反應(yīng)物、反應(yīng)條件及生成物而正確地書寫化學(xué)方程式。這樣的練習(xí)就重視了培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、分析和解決問題的能力，從而使學(xué)生獲得新知識。有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的作風(fēng)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

二、通過某一特征（或共性）歸類化學(xué)方程式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維，克服思維定勢

按下列要求寫出相關(guān)化學(xué)方程式：

1.反應(yīng)物不盡相同而生成物完全相同____________、____________;

2.反應(yīng)物完全相同而生成物不盡相同____________、____________;

3.有兩道化學(xué)方程式：前者的反應(yīng)物為后者化學(xué)反應(yīng)的生成物，而前者的生成物卻為后者化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物?____________、____________?。

這一類題是從給出問題的研究對象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生搜索已經(jīng)貯備的化學(xué)方程式，展開聯(lián)想，開辟新的思路，探索多種解題方案。發(fā)散思維不受傳統(tǒng)約束，不滿足于一種答案，它可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和深刻性，容易幫助學(xué)生深入理解化學(xué)方程式，進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)

三、滲透化學(xué)史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

1.明朝宋應(yīng)星寫的《天工開物》一書中記載了我國應(yīng)用天然氣熬制井鹽的過程。試寫出天然氣的主要成分燃燒的化學(xué)方程式：____________。

2.西漢劉安所著的《淮南萬畢術(shù)》一書中就有“曾青得鐵則化為銅”的記載，它是現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。試寫出“曾青得鐵則化為銅”的化學(xué)方程式：____________。

此類習(xí)題涉及我國化學(xué)工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生了解我國勞動人民在化學(xué)方面為人類做出了輝煌貢獻(xiàn)。在讓學(xué)生了解歷史的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，也讓學(xué)生充分認(rèn)識到生活中處處有化學(xué)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的真正價值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心社會，有助于調(diào)動學(xué)生為盡快開發(fā)和利用祖國資源而奮發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。

四、穿插文學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

明朝詩人于謙的著名作品——《石灰吟》，其內(nèi)容如下：

干錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

試寫出笫二、三、四句話中涉及到的化學(xué)方程式____________?、____________?、____________?。

教師要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在進(jìn)行“雙基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行必要的思想政治教育，使學(xué)生在思想品德和人生觀等方面得到全面的提高。這首詩給人以輕松愉快的感受和美的熏陶，它融思想性、知識性、趣味性為一體，以古鑒今，從而懂得，國家的命運(yùn)與個人的命運(yùn)緊緊相連，每個人都應(yīng)從自我做起，腳踏實(shí)地、一點(diǎn)一滴地積累知識，增長才干。激勵大家樹雄心，立大志，奮發(fā)努力，使學(xué)生成為具有熱愛祖國的崇高理想和正確的人生觀，樹立忠于祖國的堅(jiān)定信念和獻(xiàn)身祖國的無畏精神。

總之，以上的科學(xué)選題，在給予學(xué)生知識的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的技能，同時，也鍛煉了學(xué)生分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到了升華，使活躍的思維暢游于知識的海洋。這樣做既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，又開闊了學(xué)生視野，吸取了古今名人的人格力量，培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情操。