任務導向 追求高效體育課堂

張紅

摘?要：無論課程內容怎樣變革，教學方法和手段怎樣優(yōu)化，高效的課堂永遠是教師們心中的夢想。所以，在小學體育課堂上，教師們要充分研究體育課程的特點，研究小學生的特點，最終要建立起“以人文本，以生為本”的高效課堂。

關鍵詞：興趣;任務;高效;小學體育

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-058-1

多年的教學經驗告訴我們，課堂高效的第一要件，就是學生們知道自己這節(jié)課具體要做什么。知道了要做什么，然后再帶著興趣積極主動地投入到要做的事情當中。所以，在小學體育教學中，要想讓課堂有效率，教師必須給學生安排明確的任務，然后再通過自己的課堂組織和教學手段，調動學生主動參與的欲望，激發(fā)學生完成任務的興趣。

一、明確可行的課堂任務，讓興趣更高漲

研究表明，有了目標，朝著這個目標去努力，做事情效率就會很高。而具體到一節(jié)課的教學中，如果教師再把這個目標細化到一個個具體的任務，那么學生達到目標的效率就會更高。美國著名的心理教育家本杰明·布魯姆認為“教師所期望的學生變化便是教育或教學的目標”。在小學體育教學中，教師期望這節(jié)課學生在身體或者心理上有哪些變化，就要通過具體的任務來促成這些變化。任務越明確，變化越明顯，結果越高效。

在障礙跑步的教學中，第一個教學任務，教師首先示范，然后以小組為單位，在小組長的帶領下，練習爬、鉆、繞、跨的動作。第二個教學任務，以小組為單位，進行以上爬、鉆、繞、跨為主要形式的跨越障礙的接力比賽。教師布置比賽場地，設置教學情境：一個地方出現(xiàn)了困難，等著同學們去救援，但是要去救援，必須首先爬過兩塊墊子，鉆過一個鐵圈、繞過兩個板凳摞起來的“高地”，還要跨過一道兩條白線畫成的“河溝”。然后制定比賽規(guī)則：當?shù)谝粋€同學完成了所有任務，必須舉起前邊大框里的小紅旗，第二個同學才能開始，最后看哪一組最先完成救援。

本杰明·布魯姆認為，“學生具備從事每一個新的學習任務所需的認知條件越充分，他們對該學科的學習就越積極”。這節(jié)課，教師把課堂任務安排得清晰明了，并且學生對鉆、爬、繞、跨的動作也非常熟悉，所以就能夠非常高效地完成課堂各個環(huán)節(jié)教學目標。

二、靈活有趣的教學方法，讓氛圍更活躍

朝著目標努力的過程中，完成目標規(guī)定的任務中，有時是非?？菰?、無趣的，而這種枯燥、無趣是影響教學效率的最大障礙。要掃除這種障礙，教師就應該讓這個過程生動起來，有趣起來，尤其是思想控制能力較差的小學生，教師課堂的興趣引導非常重要。所以，在小學體育教學的過程中，教師應該依據(jù)課程內容的情況，依據(jù)學生認知接受能力的情況，靈活組織教學，靈活選擇教學方法。

在跳繩的教學中，首先教師學生布置任務：“這節(jié)課每一個同學都可以做老師，你把你跳繩的花樣或者技巧教給你們組的同學，看哪一組的小老師多，看哪一個小老師教得好”。在每個小組活動的過程中，教師積極地巡查，對每一個小組都要進行指導。在教師觀察到每組的每個學生差不多都做了一遍老師的時候，教師組織學生進行跳繩表演比賽。比賽的第一步：每一組選出兩名同學，由這兩名同學代表本小組，把本小組最擅長的跳繩花樣展示給大家。第二步，再由每組選出另外兩名同學，進行30秒比快賽。第三步，每組選出兩名同學搖動長跳繩，看哪一組學生能夠以最快的速度全部參與到跳繩之中。

這節(jié)課，教師采用了語言激勵法、角色轉化法、比賽法等等，這些方法充分了活躍課堂氣氛，調動了學生主動表現(xiàn)的積極性。課堂氣氛活躍了，學生們主動參與到課堂上了，教學效率也隨之就提高了。

三、自主自由的體驗方式，讓課堂更高效

任何人都不喜歡被控制，課堂教學中的學生也是一樣，教師控制得越緊，學生越反感，學生們有了反感情緒，那么課堂效率可想而知了。所以，適當放手，建立自主、自由的課堂教學模式，也是提升課堂效率的有效途徑。并且，體育有體育的特點，它是以身體練習為主的一門課程，教師讓學生自主、自由地去體驗，去嘗試，他們才能感受到體育的快樂，才能積極主動去參與體育運動。

在原地運球的籃球教學中，用“耍球”游戲導入，教師和學生們一起參與，每人一個籃球，你可以隨意“?！?，比如個人拋接、兩人傳球，或者其他的任何方式。目的是熟悉球性，激發(fā)學生上籃球課的興趣。第二個階段，教師示范原地高低運球，并講解運球的技巧和注意事項，學生們分小組散點練習。練習的過程中，教師巡視指導，針對個別問題做特別指導。第三個階段，運球報數(shù)。學生們原地運球，教師出示數(shù)字題板，學生們一邊運球一邊說出數(shù)字題板上的數(shù)字，最后還要組織學生進行運球、捅球游戲。每兩個同學一組，在規(guī)定的圓圈內，看哪一個同學能夠很好的保護到自己的球。

體育技能的掌握本來就是在學生反復地嘗試，大量地體驗，不斷地實踐中形成的。所以，單憑教師教學生，學生是不會“打籃球”的，籃球課也會沒有效果，沒有效率的。這節(jié)課的幾個教學步驟，無論是開始的“耍球”還是后來的練習和比賽，完全都在學生的自由體驗之中，教師只是做了必要的示范。

的確，小學體育課堂的效率很容易被教師們忽略。學生們高高興興，安安全全地“玩上一節(jié)課”看似“自主學習”，實際一無所獲。這樣的課堂看似熱熱鬧鬧但卻不是我們要的高效課堂。所以，作為體育教師，我們一定要從思想上進行改變，每節(jié)課要有每節(jié)課的任務，每節(jié)課要有每節(jié)課的方法，我們一定要以實實在在的教學活動，確確實實地讓學生懂得體育知識、掌握體育技能。

[參考文獻]

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