大清留美幼童，他們幸運(yùn)嗎？

王德文

摘?要：本文從《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》中一幅“早期赴美留學(xué)的幼童”圖片說起，通過對(duì)史料的分析去深刻認(rèn)識(shí)留美幼童的人生經(jīng)歷。以“他們幸運(yùn)嗎”為提問主線，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)幼童身處自由之邦與身屬封建之國的矛盾中分析個(gè)人命運(yùn);從計(jì)劃半途而廢與學(xué)生實(shí)際貢獻(xiàn)的矛盾中來感悟家國情懷;從師夷長技之國內(nèi)趨勢與持強(qiáng)凌弱之國際原則的矛盾來探討時(shí)代特征。

關(guān)鍵詞：洋務(wù)運(yùn)動(dòng);留美幼童;家國情懷;時(shí)代特征

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）24-035-2

在學(xué)習(xí)到《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，學(xué)生不自覺地被教材上《早期赴美留學(xué)的幼童》圖片所吸引。圖片上30名身著長袍馬褂的幼童，整整齊齊站在輪船招商局大門口。同學(xué)們紛紛發(fā)表看法：一則云：留學(xué)而且是去最發(fā)達(dá)的美國哎！二則云：去美國而且是公費(fèi)留學(xué)，不要自己掏錢，真幸運(yùn)！三則仔細(xì)看著圖說：他們這么小就要出國，而且他們臉上表情很嚴(yán)肅，是害怕嗎？很多學(xué)生看著這些圖片問我：他們后來怎么樣了？

鑒于此，我選用了一些材料，準(zhǔn)備了題為“他們幸運(yùn)嗎”一節(jié)課與同學(xué)一起走進(jìn)一百五十年前的留學(xué)幼童。

【導(dǎo)入】 第二次鴉片戰(zhàn)爭后，清政府內(nèi)部的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)西方“堅(jiān)船利炮”的重要性。“師夷長技以自強(qiáng)以求富”逐漸成為當(dāng)時(shí)清廷開明派的共識(shí)。而出國留學(xué)，則被視為挽救危亡，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)最有效的途徑。1872年8月11日，第一批官費(fèi)留美幼童30人從上海啟程出洋，到美國康涅狄格州，隨后于1873年、1874年、1875年，又有三批幼童相繼抵美，至此，120名官費(fèi)留美學(xué)生開始了異國他鄉(xiāng)的求學(xué)生涯。

材料組一

這群平均年齡12～15歲的幼童來到了美國，恰逢美國在開展第二次工業(yè)革命之時(shí)。他們目睹了一個(gè)神話般的時(shí)代，他們看見貝爾發(fā)明電話機(jī)，看見留聲機(jī)在愛迪生手上出現(xiàn)，有幸成為馬克吐溫的朋友，甚至受到南北戰(zhàn)爭的英雄總統(tǒng)格蘭特的接見。

幼童們“美國化的速度令人驚訝，在教室及球場上他們很快熟悉了英語。他們脫下絲質(zhì)官式長袍，短短幾個(gè)月中，幼童已經(jīng)可以在球場上及教室中，向美國學(xué)生挑戰(zhàn)，而一決高低?！?/p>

清政府為了防止他們迷于西學(xué)而“忘本”，對(duì)幼童嚴(yán)格規(guī)定：肆習(xí)西學(xué)仍兼中學(xué)，課以孝經(jīng)、小學(xué)、五經(jīng)及國朝律例等書。隨資高下，循序前進(jìn)，每遇房、虛、昂、星等日，正副委員傳集各童宣講圣諭廣訓(xùn)。

陳蘭彬（留美幼童第一任監(jiān)督）攻擊學(xué)生“外洋風(fēng)俗，流弊多端，各學(xué)生腹少儒書，德性未堅(jiān)，尚未究被技能，先易沾其惡習(xí)，既使竭力整飭，亦覺防范難周，極應(yīng)將局裁撤。第二任監(jiān)督吳子登到美國因美國留學(xué)生不向他行跪拜禮而勃然大怒，告密朝廷要求“撤回留美學(xué)生”。

教師：他們幸運(yùn)嗎？

學(xué)生：“接觸到西方最先進(jìn)的科技，見到愛迪生甚至見到了美國總統(tǒng)格蘭特，他們比國內(nèi)的兒童幸運(yùn)多了！”

“國內(nèi)的同年人在讀四書五經(jīng)，他們有西方的生活方式，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的科技文化知識(shí)，他們多幸運(yùn)啊”

“但他們在國外要讀四書五經(jīng)，他們也要行跪拜禮”“他們也要被清政府官員管著，并不能真真的自由”。

教師：幼童們生活在當(dāng)時(shí)世界上最自由民主的國家，向往并學(xué)習(xí)著西方的知識(shí)和生活方式，但他們屬于落后封建制的中國，清政府的督學(xué)們?nèi)匀挥梅饨ǘY教束縛著他們，可見幼童們身處自由之邦與身屬封建之國的矛盾，造就他們留學(xué)生涯的幸與不幸。最終在強(qiáng)大的封建保守勢力的攻擊下，1881年慈禧太后頒旨：全部撤回留美學(xué)生。

材料組二

1881年，120名幼童除已病故者3人和中途被遣返回國的23人，只有詹天佑、歐陽二人剛從耶魯大學(xué)畢業(yè)，有60人正在讀大學(xué)，其余32人正在中學(xué)讀書。在“一律調(diào)回”命令之下他們中斷學(xué)業(yè)，“他們像久受灌溉培養(yǎng)的樹木，發(fā)芽滋長，就要開花結(jié)果，難道要摧殘于一旦盡棄前功嗎？”

一位叫黃開甲的幼童回國后寫給美國巴特拉夫人的信上言：“上岸前，我們幻想著有熱烈的歡迎在等著我們，也會(huì)有熟悉的人潮，還有祖國伸出溫暖的手臂來擁抱我們?？墒翘彀。膳萦?。倒是人潮洶涌，但卻不見一個(gè)親友。沒有微笑來迎接我們這失望的一群?！边@三批回國的留美學(xué)生，頭批21名均送至上海電報(bào)局，二三批由福建船政局、江南制造局留用23名，50名分撥天津水師、機(jī)器、魚雷、電報(bào)、醫(yī)館等處做低級(jí)吏員。

幼童中杰出人才有：梁城（中國駐美公使，留美庚款計(jì)劃促成者）;唐紹儀（中國民國第一任總理）;蔡紹基（天津大學(xué)的創(chuàng)辦者、校長）;梁敦彥（晚清外務(wù)部尚書）;唐國安（清華學(xué)堂第一任校長）;蔡廷干（民國海軍元帥）;鄭廷襄（工程師參建美布魯克林大橋）;詹天佑（京張鐵路建造者）等等。

教師：他們幸運(yùn)嗎？

學(xué)生：“不幸，因?yàn)樗麄儗W(xué)業(yè)被打斷了，被迫回國而不能繼續(xù)深造。”“他們被清政府嫌棄，讓這些幼年出國孩子感受不到祖國的溫暖?！?/p>

“他們有學(xué)識(shí)有知識(shí)，回國只能做一些低級(jí)的官職，得不到清政府的重用，也是他們的不幸。”

“他們中大多數(shù)也很幸運(yùn)，成為近代史赫赫有名的大人物?！薄叭绻麤]有出國留學(xué)的經(jīng)歷，他們不會(huì)有這么多的佼佼者。”

教師：清廷看重的是這些滿腹科學(xué)知識(shí)的留美幼童是否對(duì)清廷的忠誠，當(dāng)發(fā)現(xiàn)身處異國他鄉(xiāng)的他們思想不受控制時(shí)就毅然決定中止留學(xué)計(jì)劃。清廷的鼠目寸光造就了留學(xué)計(jì)劃半途而廢，這固然是幼童們?nèi)松恍遥沁@個(gè)國家民族的走向復(fù)興強(qiáng)大的不幸。幸運(yùn)的是回國后的大多數(shù)幼童用他們的所學(xué)用于中國近代復(fù)興的各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)中國科技的發(fā)展。更有一些在近代對(duì)抗侵略的戰(zhàn)爭中獻(xiàn)出自己的生命，維護(hù)祖國的主權(quán)和榮譽(yù)。

材料組三

容閎，中國近代留學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基者。1854年容閎從耶魯大學(xué)畢業(yè)后回國，結(jié)識(shí)了曾國藩、丁日昌、李鴻章等洋務(wù)派官員，屢次倡議出國留學(xué)，得到曾、李、丁等洋務(wù)開明官員的支持，這才有了1871年曾國藩和李鴻章聯(lián)名上奏?？梢哉f是那個(gè)時(shí)代造就了閉目塞聽的大清國放下尊嚴(yán)調(diào)整政策向外學(xué)習(xí)，才有120名幼童在美學(xué)習(xí)的傳奇經(jīng)歷。

1879年，美國眾議院第一次提出排華法案。李鴻章及清政府都希望留學(xué)生能進(jìn)入美國陸海軍學(xué)院學(xué)習(xí)軍事，以期回國成為國防的中堅(jiān)人才。但美國政府允許日本留學(xué)生攻讀美軍校，卻不給中國學(xué)生同等待遇。李鴻章責(zé)成容閎與之交涉，美國國務(wù)院回函，以極其輕蔑的口語拒絕，其言辭是：“此間無地可容中國學(xué)生也”。

教師：他們幸運(yùn)嗎？

學(xué)生：“正是有了容閎這樣的留學(xué)前驅(qū)者，才有了這些幼童留美的經(jīng)歷。”

“也是因?yàn)榈搅私逭姆诺妥藨B(tài)，才有了這些留學(xué)幼童?！?/p>

“但美國歧視我們中國人，中國人在美國不平等。”

教師：如果不是兩次鴉片戰(zhàn)爭清政府的慘敗，也許清政府仍然不會(huì)放低身段去學(xué)習(xí)學(xué)，可以說是那個(gè)弱者向強(qiáng)者學(xué)習(xí)的時(shí)代造就這樣的傳奇。但強(qiáng)者歧視弱者更是亙古不變的真理，連這個(gè)新生的最富民主正義的國度尚如此區(qū)別對(duì)待同樣來之東方的中國和日本的留學(xué)生，那么傳統(tǒng)的西方列強(qiáng)呢？在這個(gè)弱肉強(qiáng)食、持強(qiáng)凌弱的時(shí)代，母國的國力強(qiáng)弱決定了留學(xué)生的最終命運(yùn)，這也留美幼童的時(shí)代之不幸也。

課后感悟：

通過史料的深層分析，我們學(xué)生不僅記住了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)清政府的腐朽、對(duì)西方列強(qiáng)的歧視有了更直觀的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)近代中國和近代國際社會(huì)有了更深刻的理解。在歷史事實(shí)中，我們?nèi)ジ形蛑切﹥?yōu)秀的中國人對(duì)清政府的無奈和對(duì)國家民族的熱愛。時(shí)代變了，家國情懷的含義也發(fā)生了變化，但幼童們對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)依然照亮著后人的心扉。

寬泛空洞的言辭說教不如鮮活生動(dòng)的個(gè)案分析。但愿本課教學(xué)小例能起到上述效果，但我個(gè)人覺得歷史作為人文學(xué)科不妨多一些這樣的嘗試。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高魯宗.中國幼童留美史[M].華欣文化事業(yè)出版中心，1982.

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[4]高宗魯譯注.中國留美幼童書信集[M].臺(tái)北傳記文學(xué)出版社，1986.