信息化微時代下中學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究

向華

【摘要】? 隨著信息社會的高速發(fā)展，微時代的到來給中學(xué)語文寫作教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)和機遇。對于寫作，中學(xué)生存在著從網(wǎng)絡(luò)抄襲，迷失在信息世界里缺乏理性思維，同時網(wǎng)絡(luò)語言干擾漢語規(guī)范這樣一些新問題的存在，結(jié)合大眾傳播學(xué)和寫作心理轉(zhuǎn)化理論，對中學(xué)語文寫作教學(xué)如何適應(yīng)微時代提出了改進(jìn)的策略。

【關(guān)鍵詞】? 微時代 中學(xué)語文 寫作

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-255-01

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一、信息化微時代下中學(xué)語文寫作教學(xué)的問題

在信息化飛速發(fā)展的現(xiàn)代，微信、微博、微視頻等新型傳播媒介已經(jīng)迅速滲透進(jìn)大眾的生活與學(xué)習(xí)的各個方面，人們的學(xué)習(xí)方式與理念正在悄然發(fā)生變化，這對于中學(xué)的語文寫作教學(xué)也產(chǎn)生了深刻地影響，帶來了很多的問題。

第一，寫作抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。信息時代里，人們獲取信息的成本極低，而且非常便捷。對于大多數(shù)已經(jīng)熟練掌握了智能手機和電腦的中學(xué)生而言，寫一篇作文，通過在網(wǎng)上復(fù)制、粘貼類似文章，然后拼湊成自己的作文已經(jīng)非常容易。

第二，寫作缺乏深刻地思考。微時代下，信息的共享與開放，讓學(xué)生獲得信息的方式極其簡單。對于正處于成長階段的中學(xué)生而言，沒有足夠的生活經(jīng)驗，沒有豐富地甄別能力，這對他們的人生觀和價值觀的形成會造成沖擊，對于他們的語文寫作而言，良莠不齊的信息讓學(xué)生在寫作中進(jìn)行取舍、判斷時都會帶來極大的困擾。學(xué)生的寫作也容易流于淺層的感性思維，對事物沒有理性的分析和見解，容易迷失在太過豐富的信息社會里。

第三，網(wǎng)絡(luò)語言對漢語語言規(guī)范有極強地干擾作用。微時代下，每天新的網(wǎng)絡(luò)語言層出不窮，并且以極快地速度席卷大江南北。這些網(wǎng)絡(luò)語言有的篡改詞語本來的意思，有的直接造出新詞，它們往往新穎活潑，對于學(xué)生而言，極易被這些網(wǎng)絡(luò)語言吸引。這一方面會對傳統(tǒng)語言在理解上造成干擾，另一方面學(xué)生很容易在寫作時使用這些網(wǎng)絡(luò)語言。但是語文寫作本身還是需要使用規(guī)范的語言，只有那些經(jīng)久不衰被人們廣泛接受的網(wǎng)絡(luò)語言，才能使用到寫作中去。

二、信息化微時代下解決中學(xué)語文寫作教學(xué)問題所涉及的理論

第一，傳播學(xué)的理論。在兩個相互獨立的系統(tǒng)之間，利用一定的媒介和途徑所進(jìn)行的、有目的的信息傳遞活動就是傳播。但凡有信息，就會有傳播。傳統(tǒng)的中學(xué)寫作教學(xué)過程，學(xué)生寫出的作文僅在老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的窄小路徑之間傳播。而在微時代的今天，如果學(xué)生可以做到將自己的所思所想寫出來，并呈現(xiàn)在微平臺上，通過傳播媒介與外界進(jìn)行交流互動，既能極大刺激學(xué)生的寫作熱情，同時還能在傳播過程中活躍學(xué)生的寫作思維，更能讓學(xué)生在傳播過程中獲得外界的認(rèn)可，極大的調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行語文寫作的積極性。

第二，寫作心理轉(zhuǎn)換理論。根據(jù)心理學(xué)家科瓦廖夫的理論，任何寫作都需要個體積累對于生活的印象，再通過思維對印象進(jìn)行創(chuàng)造性加工，然后再通過語言將思維的成果體現(xiàn)出來。因此寫作過程就是一個多重的轉(zhuǎn)換過程，寫作訓(xùn)練也需要多重復(fù)合的訓(xùn)練，單單只是對書面語言表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，是不可能寫出好的文章的。那么在微時代背景下，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，以及如何從浩瀚的信息中選擇自己所需要的材料進(jìn)行寫作，這都是我們語文教學(xué)者在新時代背景里需要思考的問題。

三、信息化微時代下中學(xué)語文寫作教學(xué)策略

針對信息化微時代下中學(xué)語文寫作教學(xué)的問題，結(jié)合傳播學(xué)和寫作心理轉(zhuǎn)換理論，對于如何改進(jìn)中學(xué)語文寫作教學(xué)有如下建議：

第一，寫作教學(xué)中，注意流行與經(jīng)典的結(jié)合。首先，教師在教學(xué)中不能全盤否定網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、流行文學(xué)的存在以及價值。教師可以在教學(xué)中選取質(zhì)量較高的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品為學(xué)生分析其寫作的特色，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作。但是，另一方面，教師需要在教學(xué)中穿插經(jīng)典文學(xué)的引入和鑒賞，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)和審美能力。例如可以通過許多根據(jù)名著翻拍的電影來吸引學(xué)生閱讀原著，讓學(xué)生在持續(xù)不斷地經(jīng)典文學(xué)的輸入中，逐漸培養(yǎng)起良好地文學(xué)素養(yǎng)。此外，經(jīng)典文學(xué)引入課堂可以起到規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語，對于寫作的規(guī)范化有極大的指引作用。教師在教學(xué)中可以通過經(jīng)典詞語和名句與微時代中那些粗俗、褒貶混用的流行網(wǎng)絡(luò)詞語進(jìn)行對比，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)鑒別能力和體會到經(jīng)典文學(xué)的美和魅力。

第二，通過微時代下便捷的寫作環(huán)境，鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師可以利用微時代下社交媒體的寫作字?jǐn)?shù)大都局限在100到200字之間這種模式，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行這種短文的寫作。這種微寫作的優(yōu)點在于可以隨時隨地記錄下來所思所想，讓學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣，好的寫作一定是源于對于生活的仔細(xì)觀察和持續(xù)地記錄訓(xùn)練而成的。其二，片段式地練筆可以讓學(xué)生節(jié)約時間，在持續(xù)不斷的片段練習(xí)中培養(yǎng)精簡干練的寫作風(fēng)格，有助于長文的寫作。

第三，通過微時代里的寫作鍛煉學(xué)生的理性思維能力。在紛繁復(fù)雜的信息時代，教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會對信息進(jìn)行自己的理性思維，不盲從，不跟隨，鍛煉批判性思維，從而在寫作中逐漸培養(yǎng)理性思維的深度。好的寫作除了文字的雅致、構(gòu)思的巧妙，最重要的是其中承載了獨特的思考才能讓文字閃現(xiàn)出其獨特的光芒。這種理性思維能力是需要教師在日常對學(xué)生的寫作訓(xùn)練中逐漸培養(yǎng)而形成的。

微時代的到來已經(jīng)滲透和改變了我們的生活，作為一名教育工作者，需要適應(yīng)微時代下對我們教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和機遇，將其轉(zhuǎn)化為我們進(jìn)步的動力，讓學(xué)生在我們的正確引導(dǎo)下學(xué)得更好，寫得更精彩。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張國良.傳播學(xué)原理[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.

[2]科瓦廖夫著，程正民譯.《文學(xué)創(chuàng)作心理學(xué)》[M].福建：福建人民出版社，1983.

[3]常江.微時代高中寫作教學(xué)的困境及出路探析[D].河北師范大學(xué)，2017.

[4]朱紹禹、莊文中.國際中小學(xué)課程教材比較研究叢書——本國語文卷[M].北京：人民教育出版社，1999.