小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究

王超群

【摘要】? 隨著教育水平的提高和新課改的施行，小學教育受到了社會上的廣泛關(guān)注。而小學階段的數(shù)學教學課程一直以來都是難點，為了讓學生在小學數(shù)學的教學中學到知識，數(shù)學能力得以提高，小學的數(shù)學教育者應充分認識到培養(yǎng)學生邏輯思維有多重要，通過各種各樣的措施培養(yǎng)學生的邏輯思維，促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學數(shù)學教學 邏輯思維 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-206-01

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引言

事實證明，小學階段是培養(yǎng)學生能力的黃金時期，也是學習習慣開始養(yǎng)成的時候，但是由于小學生愛玩的天性，導致小學生的邏輯思維并不高，所以老師如果想要取得積極地教學成果，就應對小學生的數(shù)學學習情況進行深入的了解和調(diào)查，對每位學生采取針對性的科學有效的措施來幫助學生理解數(shù)學知識，進行培養(yǎng)學生的邏輯思維，這對學生今后的發(fā)展可以打下十分重要的基礎(chǔ)。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維不僅對學生學習數(shù)學是十分重要的，在日常生活中也會用到，所以學校對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力在小學教學中本身就是一項很重要的教學任務，也是小學素質(zhì)教育的重中之重。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，我國目前的小學教育中，在培養(yǎng)學生的邏輯思維方面的存在不足的，例如，學生在解應用題的時候，腦海中并沒有一條清晰的思路，沒有明確的解題技巧，這些現(xiàn)象和學生在學習數(shù)學的過程中缺乏邏輯思維是息息相關(guān)的。因此，在目前的小學數(shù)學的教學中老師應當積極去探索科學有效的方法去培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法

在小學數(shù)學的教學中，應發(fā)揮學生的自主性，老師要做的就是引導學生發(fā)散思維，圍繞學生的日常生活和教學設施的條件制定出最科學合理的教學方案，不斷跟隨上新的教學理念，將學生的生活和學習都和邏輯思維的培養(yǎng)結(jié)合起來，在實踐中摸索出一條提高小學生邏輯思維的辦法。

（一）因材施教培養(yǎng)學生的邏輯思維

數(shù)學運算自古以來就是多種多樣的，解題思路千變?nèi)f化，有無數(shù)條通道可以走向正確答案那里。對于小學數(shù)學來說，在進行教學之前老師應該了解每位學生的思維習慣和學習習慣，要打破傳統(tǒng)的教學理念，針對每位學生的特點設計出不同的教學方案，不斷地引導學生發(fā)散他們的思維，努力去思考解題思路，老師只需要在學生思考的迷途中作指路人，在關(guān)鍵的時候點醒學生，讓學生去慢慢體會在解題過程中存在的樂趣，在積極尋找不同的解題技巧的時候就慢慢地培養(yǎng)了學生的邏輯思維。這樣，對每位同學采取因材施教的辦法，讓學生通過自己的思考得出了答案，是有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維的。

（二）精心設計課堂教學的方案

對于小學生來說，他們的心智尚在發(fā)育階段，他們的理解能力和思維能力都相對比較差，因此，對小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提出了更高的要求。對于小學數(shù)學老師來說，他們能做的首先就是精心設計課堂的教學方案，并借鑒相關(guān)的教學方法。小學數(shù)學老師還應該保證課堂的趣味性，這樣才可以有效的調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，為培養(yǎng)學生的邏輯思維做好鋪墊。并且老師可以很好的利用小學生好奇心強這一特點來引導小學生對新的數(shù)學知識進行主動的探索，讓學生在學習數(shù)學的過程中體會到了樂趣還收獲了知識，老師完成了教學目標還培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

（三）營造良好的學習數(shù)學的氛圍

在輕松愉快的環(huán)境下去學習比緊湊緊張的環(huán)境中更加的事半功倍，因為輕松愉快的學習氛圍會使學生的思維更加敏捷，思路更加清晰，會激起學生求知的渴望，進而提高了學習效率。對于天生愛玩的小學生來說，輕松愉快的學習氛圍更加的適合他們進行學習，也更加適合老師來培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。

例如，放一些輕松愉快的歌曲給小學生來放松心情，或者在學生的課余時間做一些小游戲，也可以將數(shù)學知識用做游戲的方式教給學生，比如，在講解“加法運算”時候，老師可以采用講故事的方法進行教學，老師敘述賣火柴小女孩的故事，然后讓學生數(shù)在小女孩的夢里出現(xiàn)了多少東西，回答正確的可以給一個小獎品。用講故事的方法進行授課，不僅使課堂氛圍變得更加輕松愉快，而且還集中了學生的注意力，并且讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生了興趣，開始自主的進行數(shù)學知識的研究和探索，不知不覺中老師便培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

（四）對課后練習題精心布置

要想長期有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，那么就要更加精心的布置課后練習題，過多過少、過難過易的數(shù)學練習題都對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力起著反面作用。因此，老師應該根據(jù)實際的教學情況對學生的學習差異在進行了解，然后因人而異，對學生之間的差距和水平布置出最科學合理的小學生的作業(yè)，讓不同層次的學生都可以提高自己的數(shù)學水平，都可以作到有效的課后練習題，最大程度的保證每位學生的邏輯思維都可以得到有效的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在學生的整個小學的學習數(shù)學的生涯中，邏輯思維是貫穿始終的。但是小學生由于年齡的限制，基本不具備邏輯思維能力，而且也不具備自主學習意識，這就要求小學數(shù)學教師改進教學方式，激發(fā)學生興趣，逐步引導學生養(yǎng)成勤思考勤練習的習慣，培養(yǎng)其邏輯思維能力，并且積極探索有效策略，對學生邏輯思維能力進行較好培養(yǎng)，從而使小學數(shù)學教學得到更好的發(fā)展，學生數(shù)學綜合能力得到進一步提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]韓久紅.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2017（18）：105-106.

[2]稅忠.試論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].中國校外教育，2016（32）：73-74.

[3]李桂蘭.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2014（32）：112.