論高中語文中閱讀能力的培養(yǎng)策略

戴英姿

【摘要】? 語文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，開展閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美能力;通過組織學(xué)生閱讀眾多的文學(xué)作品，可以幫助學(xué)生充分感受語言的魅力，體會文章的寫作背景，對當(dāng)時所處的社會環(huán)境有一個更加明確的認(rèn)識，領(lǐng)悟到為人處世的道理，從而提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 閱讀能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-139-01

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近年來，高考制度改革不斷深化，語文學(xué)科所占分?jǐn)?shù)持續(xù)增加，語文考查過程中閱讀所占比重不斷增長，因此對閱讀教學(xué)效果的強(qiáng)化也就成為語文教學(xué)的重中之重，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力已成為廣大高中語文教師的重點課題，廣大語文教師對此也開展了深入的探究與不斷的研討，積極開展了各種交流工作，并結(jié)合現(xiàn)代設(shè)備，開展系列實踐活動，并已經(jīng)取得了較為成功的進(jìn)展，使學(xué)生們的閱讀能力得到了大幅度的提升，保證學(xué)生們能夠把閱讀能力內(nèi)化為自己語文綜合素養(yǎng)的深厚積累。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維

閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。自高考改革起，閱讀就已成為高考語文試卷的重頭戲，占據(jù)了高考試卷的大部分分值，也明確反映出閱讀能力在語文學(xué)習(xí)中的重要性和不可或缺性。有些學(xué)生語文成績的不理想，在很大程度上是對于文章的閱讀理解能力方面的欠缺，所以加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力是有極大的重要性的。廣大高中語文教師應(yīng)開展更深入的探討，采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法及措施對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生廣泛參與語文學(xué)習(xí)，配合教師開展多種學(xué)習(xí)工作，積極提高學(xué)生閱讀能力，為日后語文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前高考語文試卷的總字?jǐn)?shù)已經(jīng)從原來的幾千字變成了一萬多字，閱讀題目數(shù)量將變成原來的兩倍，如果教師不能科學(xué)認(rèn)識此種形式，不能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不能采取更為具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法開展語文閱讀教學(xué)，那后果將是不堪設(shè)想的。所以高中語文教師須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)來提高學(xué)生的閱讀能力，如將課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合，在課內(nèi)學(xué)習(xí)的名著節(jié)選之后進(jìn)行對原著的擴(kuò)展閱讀，以此讓學(xué)生深切感受課文與原著之間的聯(lián)系，達(dá)到進(jìn)一步了解作品、體會作品魅力、體會作者情感、接受文學(xué)熏陶的目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、運(yùn)用媒體教學(xué)方法

隨著科技的發(fā)展，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，處于軍事化管理模式下的高中生迎來了福音，教師可以廣泛采用多媒體設(shè)施對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們提供更多優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，組織學(xué)生開展各種閱讀活動，如開展辯論賽活動、網(wǎng)絡(luò)讀書交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的積極性。對于學(xué)生閱讀能力的提升，應(yīng)采取師生配合的方法，教師在課堂上向?qū)W生提供一些文字材料，由學(xué)生進(jìn)行閱讀并對此文字材料進(jìn)行概述，針對文中內(nèi)容發(fā)表觀點，以達(dá)到了解文章、讀懂文章的目的。之后老師對學(xué)生的觀點進(jìn)行評價，糾正學(xué)生錯誤的觀點，以培養(yǎng)學(xué)生篩選和提取關(guān)鍵信息的能力和分析把握的思路，增進(jìn)學(xué)生對文章主旨的了解，培養(yǎng)學(xué)生對于文本主題思想的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。如朱自清的散文《荷塘月色》教學(xué)中，教師可通過多媒體設(shè)備用視頻演示的方法將作品中所描寫的荷塘美景進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞荷塘美景時感受到作者所構(gòu)建的優(yōu)美意境，從而激發(fā)作者的有的閱讀興趣;又如曹禺的《雷雨》閱讀時，可以組織學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施觀看話劇，通過話劇中表演者的生動演繹用視覺的方式去感發(fā)學(xué)生的想象，基于此學(xué)生再開展閱讀活動，對于作品的理解就會更加真實可感，學(xué)生的閱讀能力提升也就具有了更大的可能性。

三、系統(tǒng)開展閱讀訓(xùn)練

為了實現(xiàn)更大程度提升高中生閱讀能力的目標(biāo)，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、廣泛的閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生的閱讀鑒別賞析能力，幫助學(xué)生積累各種文本的素材，積累文體知識，以提高學(xué)生閱讀和理解的能力，并通過廣泛閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和語言感知能力。例如教師可以選擇那些名家的優(yōu)秀作品或者比較精美的文章推薦給學(xué)生，組織學(xué)生深入閱讀這些文章，去發(fā)現(xiàn)文章中的優(yōu)美詞句并進(jìn)行摘錄，把自己的心得體會寫出來，同時對這些語句進(jìn)行仿寫練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的同步發(fā)展;同時教師可以開展閱讀成果展示活動，讓學(xué)生把自己積累的優(yōu)美詞句和心得體會同其他學(xué)生進(jìn)行分享，互通有無;也可組織學(xué)生針對不同的觀點開展討論，由教師對學(xué)生觀點進(jìn)行評論，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)美詞句，而且對有關(guān)文章的理解更加透徹，閱讀能力便由此得以提升。

結(jié)束語

高中語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生語文成績不斷進(jìn)步的重要保障，也是高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的重要保障。教師應(yīng)加大對學(xué)生閱讀的重視程度，采取因材施教的方法，結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)和理論，對學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，積極調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間來完成閱讀任務(wù)，確保學(xué)生閱讀能力的提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳新華.新課標(biāo)下高中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2007（11）：16-17.

[2]王祥.高中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2012（18）：89-89.

[3]鄭靜瑩.淺談高中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（中），2012（6）：106-107.