闡述高中物理教學(xué)的有效途徑

肖坤長

【摘要】? 高中物理教學(xué)過程中良好教學(xué)的引入，能讓教學(xué)獲得事半功倍的效果。本文主要概述高中物理教學(xué)的有效實(shí)施途徑，即教師通過營造情景，讓學(xué)生融入情景中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí);通過設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生深入探究知識(shí)的能力;通過課外教學(xué)延伸，使學(xué)生的物理知識(shí)視野獲得擴(kuò)充。希望學(xué)生能在教師的教學(xué)指引下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，深化物理意識(shí)，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能動(dòng)性獲得提高。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 教學(xué)創(chuàng)新 研究

【中圖分類號(hào)】? G633.7?? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-156-01

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高中物理教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師要契合時(shí)代發(fā)展要求，引入學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行物理知識(shí)的攝取，也能在深入思考中對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生新的感悟。

一、營造情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理課程與人們的生活有著極為緊密的聯(lián)系，在生活中有很多現(xiàn)象需要借助物理概念和定理進(jìn)行解釋，這樣能讓原本乏味和抽象的物理知識(shí)變得更為具象化，這樣才能在直觀豐富的表現(xiàn)中深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。高中物理教學(xué)期間，教師使用純理論內(nèi)容灌輸，是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的，所以物理與現(xiàn)實(shí)生活的綜合，能突出物理教學(xué)的趣味性。高中物理教學(xué)中教師需要收集學(xué)習(xí)資料，結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容融入實(shí)際案例，為學(xué)生營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情景環(huán)境，使用現(xiàn)實(shí)生活案例拉近物理知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，進(jìn)而以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有更多的興趣。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授“摩擦力”這課內(nèi)容的時(shí)候，教師先使用視頻、圖像的呈現(xiàn)方式為學(xué)生展示汽車剎車后留有的剎車痕跡，然后鼓勵(lì)學(xué)生思考生活中哪些現(xiàn)象與摩擦力有關(guān)，學(xué)生提出使用手搓掉身上的贓物、使用抹布擦桌子等方式均與摩擦力有關(guān)。教師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象的原理，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而能豐富物理知識(shí)傳授方式，使得學(xué)生能認(rèn)識(shí)到生活中的摩擦力，并能合理的使用摩擦力解決各類生活現(xiàn)象，探知摩擦力的特性。如摩擦力大小的影響因素，摩擦力大小增減的方式等，學(xué)生能在活學(xué)活用中更好的理解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而以深化物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑

創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要以質(zhì)疑能力與獨(dú)立思考能力為基礎(chǔ)展開培養(yǎng)。很多科學(xué)研究結(jié)果的提出都印證了這一規(guī)律。物理教師可以通過問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題情境當(dāng)中展開思考，發(fā)揮學(xué)生的思維與想象能力。教師在設(shè)置教學(xué)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：第一，提出的問題應(yīng)當(dāng)來源于教材，在合理范圍內(nèi)展開拓展和延伸。保障問題具有良好的針對(duì)性，在針對(duì)問題進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)力的相互作用時(shí)，教師要積極使用各種問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：摩擦力在我們的生活當(dāng)中都產(chǎn)生了哪些作用？我們是怎樣依靠摩擦力在生活當(dāng)中完成各類事情的？要怎樣實(shí)現(xiàn)力的合成與分解？通過這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中大膽地質(zhì)疑，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄖ苯诱故境鰜?。在學(xué)生遇到問題無法解決時(shí)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通，通過教師的幫助解決實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)效率。第二，教師在問題設(shè)置中還要重視問題的生活化，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)應(yīng)用到物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好地體會(huì)物理知識(shí)在生活當(dāng)中的實(shí)際使用方式，通過物理知識(shí)簡化生活問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。

三、課外延伸培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師要在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師可以積極地展開知識(shí)點(diǎn)的延伸。教師可以利用微課將更多的物理知識(shí)濃縮到一起，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)入到更加寬廣的學(xué)習(xí)空間當(dāng)中。高中物理教學(xué)中教師要將更多的社會(huì)知識(shí)與生活案例融入其中，讓學(xué)生更好地了解到物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的使用能力，從而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)。在學(xué)生使用物理知識(shí)解決生活問題的過程中鍛煉學(xué)生的物理思維能力。高中物理知識(shí)本身便與課外生活有著非常緊密的關(guān)系課外知識(shí)的引入能夠?qū)ξ锢斫虒W(xué)工作進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)能定理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材當(dāng)中對(duì)于動(dòng)能定理的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)展并沒有給予過多的講述，教師可以利用微課等教學(xué)方式將定理的發(fā)展過程以及相關(guān)的研究成果展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地從物理學(xué)史當(dāng)中體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。教師可以向?qū)W生展示科里奧利的事跡，讓學(xué)生知曉這一動(dòng)能定理的相關(guān)故事，展示其在《機(jī)器鼓應(yīng)計(jì)算》當(dāng)中對(duì)功所下的定義。以及其在其他著作當(dāng)中所研究的：如果物體在勻速轉(zhuǎn)動(dòng)參考系中作相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么便會(huì)存在不同于通常離心力的慣性力，這個(gè)力在物體上產(chǎn)生作用使其實(shí)現(xiàn)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這個(gè)力便是復(fù)合離心力。通過這樣的介紹能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考，鍛煉學(xué)生思維能力。

結(jié)束語

高中物理課堂教學(xué)有效性的提升，不但能深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，更能提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)期間能在滿足自身需求的前提下，從營造教學(xué)情景、構(gòu)建問題學(xué)習(xí)環(huán)境、做好課外延伸等方面入手深入的開展教學(xué)方法的研究，使得物理教學(xué)質(zhì)量獲得提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鐘永祥.新課改下高中物理課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（下），2017（9）：38-38.

[2]肖建軍.試論高中物理教學(xué)中怎樣將知識(shí)的無形化有形[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（20）：21-22.