論微課在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

周旋

摘要：如今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，改變了人們的生活方式，也給當(dāng)下的教學(xué)模式帶來了一定的沖擊。教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營造出充滿生命活力的課堂氛圍。微課教學(xué)是當(dāng)前的一種新型教學(xué)模式，它將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過微課來解答，讓學(xué)生直觀理解知識、學(xué)習(xí)知識，這種新的教學(xué)模式使得教育方式更加行之有效，既提高了教師的教學(xué)水平，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課;語文;教學(xué)

中圖分類號：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0111

在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課作為一種新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，通過微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。那么，在初中語文課堂中如何有效運(yùn)用微課的輔助教學(xué)呢？下面，筆者就談?wù)勛陨淼膸讉€(gè)觀點(diǎn)：

一、微課的概念及其特點(diǎn)

微課是運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。簡單而言，微課的主要載體是視頻，指的是一種時(shí)間短、容量小、成本微的視頻，記錄著教師在課內(nèi)外教育教學(xué)過程中或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。與傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)方法不同，它更加注重情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它在語文教學(xué)中有著重要的優(yōu)勢。

二、微課對中學(xué)語文及教師的幫助

微課里面的知識多種多樣，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)課本里的知識，還可以利用微課了解到中學(xué)課本以外的知識。這樣可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還為語文寫作積累了一定素材。微課中的內(nèi)容豐富多彩，與課本不同，這樣學(xué)生就不會覺得枯燥乏味。學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)語文，對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高對語文學(xué)習(xí)的能力。

微課不僅僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以培養(yǎng)初中生在語文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力。教師可以通過微課這個(gè)平臺，將課文中一些角色進(jìn)行演繹和分析，讓學(xué)生分角色扮演，感受角色的內(nèi)心變化，能夠進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)這篇文章。

新的微課教學(xué)形式對于初中語文教師而言是巨大的挑戰(zhàn)。首先，微課的時(shí)間比較短，而教師要在短時(shí)間內(nèi)將某個(gè)知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)詳細(xì)的解釋清楚，這就對教師對知識的把握尺度及語言組織能力還有邏輯思維能力具有一定挑戰(zhàn)，微課的制作，需要通過不斷教學(xué)實(shí)踐、探索才能夠完成。

教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)中也起著非常重要的作用，教師應(yīng)該加深對微課的認(rèn)識，完善之前的教學(xué)方法，采取一些能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。根據(jù)微課的特點(diǎn)，制作出一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)。微課的輔助教學(xué)更能讓學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容，也為教師節(jié)省了時(shí)間，這樣教師就會有更多的時(shí)間與學(xué)生互動，與他們一起探討交流。因此，微課的發(fā)展，大大提高了教師的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該加以利用。

三、微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1. 深化課堂教學(xué)，易于學(xué)生理解

由于課本的限制和學(xué)生的生活閱歷，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)存在許多疑難。微課，以特有的科學(xué)性和形象性，彌補(bǔ)了教材的缺陷，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，也提高了教學(xué)質(zhì)量。比如在上語文《蘇州園林》一課時(shí)，由于很多學(xué)生甚至教師都沒有去過蘇州園林，無法體會到蘇州園林的美，而且課本上沒有插圖，學(xué)生就很難想象。那么就可以利用微課程生動的向?qū)W生展示出“蘇州園林”一課的所有景象，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生能夠深刻感受到蘇州園林的特點(diǎn)。利用微課，可以積極開展師生互動的問題探究，解決課文的疑難，這樣學(xué)生在遇到不懂的問題時(shí)，就會及時(shí)向教師求助解決，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 方便學(xué)生突破重難點(diǎn)

微課中的知識多種多樣，學(xué)生可以利用微課了解到很多中學(xué)語文課本以外的知識，拓寬自己的知識視野，學(xué)習(xí)許多課外跟語文相關(guān)的知識，但是卻跟語文課程內(nèi)容又有點(diǎn)不一樣，使得枯燥乏味的語文課程變得豐富多樣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在課上，許多學(xué)生并不能很好地掌握教師所講知識的重點(diǎn)所在，加上中學(xué)語文對于一些學(xué)生而言確實(shí)有點(diǎn)困難，所以有些學(xué)生在對語文知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且復(fù)習(xí)的質(zhì)量也不高，所以教師就可以將語文的重難點(diǎn)分批錄制成微課，對重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，微課有著很強(qiáng)的針對性，每一節(jié)微課都有一個(gè)明確的核心內(nèi)容，教師在課上沒有講到的知識點(diǎn)，學(xué)生都可以通過微課學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)教師在課堂教學(xué)過程中的不足。

3. 豐富教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)興趣

單一的教學(xué)方式，久而久之，學(xué)生肯定就會厭煩，對學(xué)習(xí)語文失去興趣，初中語文除了課文的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識的掌握外，更重要的是提高學(xué)生的寫作水平，教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，往往忽視寫作與生活的聯(lián)系，這對于學(xué)生而言，很容易產(chǎn)生疲勞感，從而對寫作感覺很疲乏，失去耐心?？菰锏恼n程，學(xué)生肯定會聽的很吃力。因此，通過讓學(xué)生觀看相關(guān)微課，讓學(xué)生有更多豐富的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)寫作技巧，并且還能積累更多豐富的寫作素材。

4. 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中語文的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，良好的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前知道下節(jié)課要講解的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程中把不會的問題記下來，到上新課的時(shí)候便可以請教師或者同學(xué)幫忙。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生通過讀課文，認(rèn)讀生字詞來預(yù)習(xí)課文，這樣的教學(xué)效果并不是很明顯，通過觀看相應(yīng)的微課視頻可以讓學(xué)生了解更全面的知識，也能學(xué)習(xí)有關(guān)課文內(nèi)容以外的知識。

綜上所述，微課作為一種全新的教學(xué)方式，在整個(gè)語文教學(xué)甚至整個(gè)課程教學(xué)中都發(fā)揮著越來越重要的作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)今中學(xué)生的發(fā)展，作為教師，要終身學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方法，這樣才會從中受益，更容易的吸收知識?？傊?，在課堂教學(xué)活動中，充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，能更好地輔助教師的教學(xué)工作，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：廣西浦北縣浦北中學(xué)? ?535300）