化繁為簡

溫瓊

摘要：隨著新課改的不斷推進以及科學技術(shù)的不斷發(fā)展，小學語文無論是從教學內(nèi)容上，還是從教學方法上，都得到了較大幅度的提升。此種提升背景下，對于語文教師的教學提出了更為嚴謹?shù)囊蠹案蟮奶魬?zhàn)。本文以化繁為簡為研究中心，具體探討了追求小學語文教學本真的策略，旨在提高語文課堂教學效益，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化繁為簡;小學語文;教學本真

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0106

小學階段是學生初次學習語文課程的關(guān)鍵時期，所以在對古詩文、詩歌等類型的內(nèi)容進行學習時，常會存在各種困難，難以對其中隱含的內(nèi)容進行透徹地掌握。因此，作為小學語文教師，需要始終堅持與時俱進的教學原則，要大膽運用化繁為簡的教學策略，這樣能在確保教學過程簡潔明了之時，又不會失去原本教學的知識點，能對原本冗余雜內(nèi)容進行調(diào)整，快速激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)與提高學生的語言文字運用能力。由此可見，只有將化繁為簡運用到小學語文教學中，才能實現(xiàn)最終追求語文教學本真的目的。

一、摒棄繁雜的形式，追求教學目標及環(huán)節(jié)的簡約化

1. 設(shè)置簡單明確的教學目標

將化繁為簡運用到小學語文教學中，首先，教師需要對所要教的課文熟悉掌握，如課文的具體創(chuàng)作背景、中心主題等，同時需要將學生作為教學設(shè)計的出發(fā)點，圍繞要解決的核心問題及訓練點，制定出簡單明確的教學目標。此外，要針對教學目標提出具體的教學要求，以便于引導學生確立正確的學習目標，有效提升課堂教學的質(zhì)量及效率。比如在學習《吃水不忘挖井人》這篇課文時，教師需要先反復對課文進行研讀與思考，同時分析教學環(huán)境及學生的認知情況。因為學生在日常生活中常會聽到父母及教師的教育，較多都是圍繞吃水不忘挖井人視角著手的。再從學科滲透較多分析：學生知道目前我國“吃水不忘挖井人”的人越來越少，人們普遍變得較為冷漠，我們需要加大力度宣傳感恩思想及品質(zhì)。根據(jù)這些分析與綜合考慮之后，教師可以制定出本節(jié)課的教學目標，這樣的課堂教學與學生的實際生活較為貼近，能最大限度地引起學生的學習共鳴，獲得更深的學習感受。

2. 合理設(shè)置教學環(huán)節(jié)，簡化教學內(nèi)容

將化繁為簡運用到小學語文教學中，其目的是為了向?qū)W生更全面地傳遞教學內(nèi)容，將語文教學進行更高程度的還原，實現(xiàn)原本的教學狀態(tài)，確保語文教學的本質(zhì)得以回歸。因此，在實際小學語文教學中，教師切莫過分追求教學速度，需要始終堅持“動靜結(jié)合”“張弛有度”的教學原則，對課堂教學時間進行合理分配，精準掌控教學節(jié)奏，確保學生能夠充分對知識進行“細嚼慢咽”，真正與作者進行心靈對話，提高學習效果。唯有這樣合理設(shè)置教學環(huán)節(jié)，才能確保語文學科教學的本真性，讓學生感受到此門課程學習的深刻感、平實感與藝術(shù)感，真正為教學質(zhì)量地不斷提升奠定扎實的基礎(chǔ)。比如在學習《草船借箭》這一課文時，教師可以先給予學生充分的時間閱讀課文，對課文講解的事件進行初步了解。其次，深入研究課本內(nèi)容，對課文各知識點及情感進行了解與掌握。最后，教師需采取情境、游戲等延伸方式，對知識點進行拓展，以此來訓練學生的讀寫能力與學習能力。在整個課堂教學過程中，不會讓學生感受到任何的刻意性，并且也沒有過多花哨的設(shè)計，同樣能起到意想不到的教學效果。

二、明確語文的本真處，訓練學生的語言文字能力

小學語文教學的本真目的，就是為了對學生的語言文字能力進行不斷訓練，使語文課堂教學回歸質(zhì)樸，所以教師需要采取簡單的教育形式，帶動課堂氛圍。比如在學習“字詞”相關(guān)內(nèi)容時，教師需引導學生利用工具書對其內(nèi)涵進行了解，然后對字詞在課文中的意義進行了解，最后組織其進行發(fā)散性造句練習。這樣的引導與訓練方式，能使學生辨識同一詞語在不同語境中的意義，為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定扎實的基礎(chǔ)。小學語文教材中的每篇課文都是根據(jù)小學生的身心特點精心挑選而來的，所以是培養(yǎng)學生語言文字能力的最佳范本，在引導學生進行閱讀感悟時，教師需有意識地開展仿寫、拓寫等練習活動，進一步提高學生的語言文字運用能力。

三、遵循以讀文本的教學原則，強化學生的閱讀能力

閱讀是小學語文教學中不可或缺內(nèi)容，這點是毋庸置疑的。閱讀是小學語文教學中較為簡單、有效的教學手段，學生通過不斷閱讀，能不斷豐富自身的想象力，更好地在教師的引導下理解課文的真實內(nèi)容及情感。如果缺失了閱讀教學環(huán)節(jié)，那么語文課堂教學便會缺失較多活力，難以激發(fā)學生的語文學習興趣。所以，將化繁為簡運用到小學語文教學過程中，需遵循以讀為本位的教學原則，針對不同的教學內(nèi)容及目標向?qū)W生提出不同的閱讀要求，更好地理解課文內(nèi)容。比如在學習《草船借箭》課文時，可以圍繞課題中的“借”字為點，設(shè)計相關(guān)的導學問題，讓學生更具針對性地進行課文閱讀、感受，簡化教學環(huán)節(jié)，保留教學中有意義的內(nèi)容，體現(xiàn)語文學科的人文性特點，促使學生得以全面性發(fā)展。

化繁為簡是追求小學語文教學本真的重要策略，教師需要對教學目標、教學環(huán)節(jié)等進行化繁為簡的處理，并對學生進行合理引導，讓學生樹立正確的語文學習觀，逐漸提升自身的語文學習能力及素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 張勤生.新課標下小學語文教學改革方法淺談[J].教育現(xiàn)代化，2017（24）.

[2] 劉兆市.感受實在? 與“瘦”同行——淺談小語課堂“瘦身”[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）.

（作者單位：江西省贛州市石城縣珠坑中心小學 342700）