小學(xué)語文教學(xué)中增加學(xué)生語言積累的探討

雷順量

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷重視增加學(xué)生的語言積累，在小學(xué)語文教學(xué)過程中增加學(xué)生的語言積累，一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生“聽說讀寫”綜合語文能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何增加學(xué)生的語言積累教學(xué)策略顯得尤為重要，為了分析小學(xué)語文教學(xué)過程中如何增加學(xué)生的語言積累，筆者針對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)過程中增加學(xué)生語言積累的意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;語言積累;教學(xué)途徑

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0104

小學(xué)語文屬于一門基礎(chǔ)性及實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)條件及前提，小學(xué)語文這一課程對(duì)于學(xué)生的成長、發(fā)展及自我提升具有較為積極的意義?！缎W(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生積累語言，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及熟練掌握祖國語言的表達(dá)及理解，增強(qiáng)學(xué)生的語感能力，促進(jìn)學(xué)生語言理解能力、感悟能力、表達(dá)能力及應(yīng)用能力等方面的提高。

一、在小學(xué)語文教學(xué)過程中增加學(xué)生語言積累的意義

隨著素質(zhì)教育及新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，現(xiàn)階段的小學(xué)語文素質(zhì)教育得到了不斷地豐富及提高，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，聽說讀寫屬于教學(xué)過程中最為重要的組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不管是口語能力的表達(dá)還是書面語的書寫均離不開語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要想聽懂其他人的語言就必須以自我語言積累為基礎(chǔ)，通過語言積累能學(xué)習(xí)到其他人身上的語言表達(dá)，掌握豐富多彩的語言表達(dá)形式，促進(jìn)學(xué)生在語言積累的過程中培養(yǎng)較強(qiáng)的語感，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力及表達(dá)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，增加學(xué)生的語言積累屬于必要的環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師運(yùn)用語言指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的積累語言，為提高學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)水平、語文綜合素養(yǎng)及綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中如何增加學(xué)生的語言積累

1. 營造語言積累教學(xué)情境，提高學(xué)生的語言積累積極性

對(duì)于小學(xué)生而言，年齡、認(rèn)知及興趣愛好具有一定的特殊性，興趣學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，具有一定的意義，教師在增加學(xué)生語言積累的教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語言積累興趣，通過營造及創(chuàng)設(shè)語言積累教學(xué)情境、深入文章進(jìn)行探究分析及鼓勵(lì)學(xué)生引用好詞好句的形式促進(jìn)學(xué)生語言的積累。在實(shí)際語言積累教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用游戲形式、成語接龍形式、相近意義的成語探究等形式提高學(xué)生積累語言的興趣及積極性。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，將閱讀過程中遇到的美詞佳句摘錄下來，并引用在寫作過程中，提高學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用已經(jīng)掌握的語言，提升學(xué)生運(yùn)用語句時(shí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華民族傳統(tǒng)文化、漢語語言中的思想境界及美感表現(xiàn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生欣賞美文，展開聯(lián)想，體會(huì)語言表達(dá)的魅力，幫助學(xué)生采用豐富多彩的語言闡述自己眼中的美感，促進(jìn)小學(xué)生語言積累能力的提高。

2. 在聽說讀寫教學(xué)過程中增加學(xué)生的語言積累

教師應(yīng)在聽說讀寫的教學(xué)過程中增加語言積累，在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將課本中的語句用自己的話復(fù)述出來，以幫助學(xué)生掌握及積累語言，形成正確的語言應(yīng)用表達(dá)。教師首先應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)課文引導(dǎo)學(xué)生在熟悉材料的基礎(chǔ)上深入研究及概括材料，給予學(xué)生足夠的練習(xí)及理解時(shí)間，最后由學(xué)生用自己的語言將其復(fù)述出來，提高學(xué)生的語言積累能力。在傾聽的過程中積累語言，教師應(yīng)鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生多聽，利用電視、廣播、電腦等信息技術(shù)途徑鼓勵(lì)學(xué)生傾聽故事、課文，并展開自主分析、理解及探討，在積累語言的過程中提高自身的理解能力。在閱讀過程中積累語言，教師應(yīng)將閱讀作為基礎(chǔ)，在增強(qiáng)教學(xué)方式的指導(dǎo)下要求學(xué)生在閱讀后對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行簡短的概括，并談?wù)勛约旱淖x后感，還可以在閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將一些優(yōu)美的詞句摘錄下來進(jìn)行熟讀及背誦，將其具體的句式、表達(dá)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，增強(qiáng)學(xué)生積累語言的能力。最后是在寫作教學(xué)過程中，積累語言，語言積累屬于不斷發(fā)展及壯大的過程，在寫作教學(xué)過程中教師應(yīng)正確給予學(xué)生指導(dǎo)及引導(dǎo)，在寫作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累的語言、寫作要求及寫作主題對(duì)適合的語言進(jìn)行引用，教師在批閱作文的過程中應(yīng)對(duì)這種引用好詞佳句的行為進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)及鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確積累及應(yīng)用語言，讓學(xué)生明白語言積累的重要性。

3. 聯(lián)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)語言的強(qiáng)化積累

小學(xué)語文語言積累并不應(yīng)該僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求將各種生活體驗(yàn)、生活實(shí)際與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累。如在小學(xué)生日常生活過程中，經(jīng)常會(huì)在電視及電腦上看到一些簡短有力的廣告語，這些廣告語中既表達(dá)了廣告宣傳的意義，又以優(yōu)美華麗的詞語進(jìn)行了表達(dá)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活過程中收集各類廣告語，并在課堂上針對(duì)廣告語進(jìn)行深入研究，分析廣告語中語言表達(dá)的含義及特色，選出值得學(xué)習(xí)的、富有深意的語言進(jìn)行積累，促進(jìn)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程中積累語言。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過營造語言積累教學(xué)情境，提高學(xué)生語言積累的積極性，在聽說讀寫教學(xué)過程中增加學(xué)生的語言積累以及聯(lián)系生活實(shí)際的能力，實(shí)現(xiàn)語言的強(qiáng)化積累，以促進(jìn)小學(xué)生綜合語文學(xué)習(xí)水平及語言積累成果的提高，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省蒼南縣赤溪鎮(zhèn)小學(xué) 325800）