小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張愛云

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的地位日顯突出。小組合作學(xué)習(xí)既能夠有效拓展學(xué)生思維，又能確保學(xué)生積極參與到課堂中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體。有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生的語言實踐量，提高學(xué)生運用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力。但在實際課堂中應(yīng)該如何操作，卻并非易事。本文依托查閱的相關(guān)文獻資料和書籍以及筆者多年來的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過對小組合作學(xué)習(xí)的意義，小組合作中學(xué)生的作用，教師的作用以及小組合作的相關(guān)舉措等方面進行分析論述，旨在為廣大教師提供小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂運用方面的一些建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;教師;小組合作學(xué)習(xí);課堂實施

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0092

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)尤為重要，小組合作能夠關(guān)注每位學(xué)生，與當前的教育教學(xué)改革的發(fā)展方向相一致，充分體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的全面成長和獨特需要，張揚學(xué)生的個性，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面，從而促進學(xué)生終身能力的形成和可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，進而為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的有用人才。小組合作學(xué)習(xí)中， 整個課堂呈現(xiàn)你爭我搶，積極踴躍氣氛，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進而提升教學(xué)效果，教師從以往的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，對于迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤為重要。

二、學(xué)生在小組合作中的作用

1. 合理的小組設(shè)置

在教學(xué)實踐中，遵循以下幾個原則：

（1）位置：一般采取就近原則，這樣便于學(xué)生討論問題。

（2）數(shù)量：（每組4-6人），這樣合作學(xué)習(xí)容易操作，并且有思考的空間和發(fā)言的機會。

（3）選拔組長：采用輪換制，給每位學(xué)生平等的表達意見的機會。

（4）成員構(gòu)成：4-6人中基礎(chǔ)好中差搭配均勻，這也是克服“兩極分化”、促進人人提高的有效方式。

（5）成員分工：分工明確，一人檢查預(yù)習(xí)性作業(yè);一人監(jiān)督課堂秩序，包括坐姿、發(fā)言、傾聽等;一人收作業(yè)，安排作業(yè)布置和批閱;一人負責小組衛(wèi)生。

2. 民主、平等、協(xié)作關(guān)系

教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，主動走進學(xué)生，以平等的角色參與到學(xué)生的小組活動中，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，杜絕小組中出現(xiàn)“一人壟斷”的現(xiàn)象，而應(yīng)養(yǎng)成民主、平等、互助的合作氛圍。

3. 小組活動過程

獨立思考——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。

4. 及時評價總結(jié)

日評——周評——月總結(jié)，評價情況及時上墻，激勵學(xué)生小組合作的興趣。

三、教師在小組合作中的作用

教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認識外，還要做好以下幾方面的工作：

1. 培養(yǎng)小組合作的技能

（1）學(xué)會傾聽

在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷他人的發(fā)言，要能聽出他人發(fā)言的重點，對他人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生一生的發(fā)展。

（2）學(xué)會討論

合作學(xué)習(xí)中，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其他成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。

（3）學(xué)會表達

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓(xùn)練目標，首先教師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣;其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補充或有不同看法。”

2. 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。要針對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及其重、難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，選擇和設(shè)計能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)認知功能的思考題、討論題，提高同伴間的合作效率。練習(xí)作業(yè)分為獨立性練習(xí)和合作性練習(xí)，適當增加開放性的問題和習(xí)題。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少等。

四、小組合作學(xué)習(xí)的課堂實施

1. 合作準備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“Free talk”是課堂教學(xué)的常用形式。傳統(tǒng)的做法往往是每天一位學(xué)生輪流做，容易流于形式。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當?shù)靥岢觥癋ree talk”的主題，讓學(xué)生分小組進行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個人準備的基礎(chǔ)上進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定學(xué)生報告或小組組員集體展示等形式進行。

2. 合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組學(xué)生根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法要點，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽教師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教學(xué)七年級上冊Module 6 A trip to the zoo？這一模塊時，筆者要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到：（1）準備有關(guān)動物圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動物的外形及習(xí)性等;（2）預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點做一份筆記;（3）討論回答Do you think it is good for animals to stay in cages？ Why or why not？ 幾乎每個小組都準備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對動物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。

3. 合作表演對話。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的關(guān)鍵是不能在布置任務(wù)后馬上進行，應(yīng)讓學(xué)生有時間準備，最后從讀音發(fā)音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每位學(xué)生都不甘落后。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取下次演得更好。

4. 合作歸納知識。在導(dǎo)入對話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“Making suggestions”這一日常交際用語時，筆者讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨立思考以及小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達方式。他們的回答也有很多種。然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個句型中動詞的形式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。

5. 合作完成作業(yè)。新課程標準則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化、層次化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

6. 合作糾正錯誤。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學(xué)生的錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓成績優(yōu)異學(xué)生幫助后進生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣能營造共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學(xué)形式。

五、小組合作應(yīng)注意的問題

1. 小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時機缺乏恰當性。教學(xué)中提出恰當?shù)难杏憜栴}是實施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。一個好的研討問題，可以使學(xué)生有的放矢，在既定的目標下積極合作探索，使合作效果達到最優(yōu)化，否則可能適得其反。

2. 學(xué)生間的合作不夠主動。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。

3. 教師應(yīng)該及時點撥引導(dǎo)學(xué)生，不可讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中顯得盲目，甚至有些學(xué)生因此逃離教師視線而各行其是，教師應(yīng)深入到各小組中，通過觀察巡視，指導(dǎo)等方式積極參與，了解他們的合作效果，探討的難點及參與情況。

4. 在指導(dǎo)合作時，還要注意觀察盡可能給每一位學(xué)生參與合作的機會，特別是那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小的學(xué)生。

總之，小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式，如何最大程度的發(fā)揮其功效，有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)進行更深一層探討、嘗試和研究。只有教師對合作學(xué)習(xí)的作用和意義有了正確的認識，并認真、精心地準備每一次活動，才能不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而達到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。

（作者單位：陜西省渭南市臨渭區(qū)南京路中學(xué) 714000）