如何做好農(nóng)村幼兒園的幼小銜接工作

王彩梅

摘要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，農(nóng)村幼兒園教育已經(jīng)逐漸變成國(guó)家目前十分重視的對(duì)象之一。幼兒園是所有幼兒初期接觸的教育場(chǎng)所，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極為重要的意義。然而許多農(nóng)村幼兒園對(duì)于幼小銜接方面缺乏重視，導(dǎo)致溝通和交流方面出現(xiàn)了一定問(wèn)題，同時(shí)采取的方法也未能做到與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而造成幼兒在進(jìn)入小學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的情況。本文闡述了農(nóng)村幼兒園教育出現(xiàn)的主要問(wèn)題，并對(duì)于具體加強(qiáng)銜接的方法提出一些合理的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;學(xué)習(xí)生活;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0005

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，幼兒園與小學(xué)之間的銜接工作對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展有著非常重要的意義。為此，相關(guān)教師理應(yīng)對(duì)這一方面提高重視程度，做好銜接工作，將其原本承上啟下的作用充分發(fā)揮出來(lái)，幫助幼兒更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村幼兒園教育出現(xiàn)的主要問(wèn)題

1. 管理模式過(guò)于統(tǒng)一缺少聯(lián)系

目前而言，許多農(nóng)村幼兒園都屬于該地區(qū)小學(xué)的附屬幼兒園，因此都由同一個(gè)校長(zhǎng)進(jìn)行管理。盡管其在實(shí)踐管理的時(shí)候?qū)τ谟仔°暯臃矫嬗兴匾暎莾烧叩慕逃Ｊ接泻艽蟛顒e，因此很多校長(zhǎng)會(huì)將工作重心放在小學(xué)方面。一旦學(xué)生的成績(jī)有所欠缺，基本上都會(huì)認(rèn)為是幼兒園的教育問(wèn)題。同時(shí)，一些小學(xué)在正式入學(xué)之前還會(huì)設(shè)置面試，因此一些幼兒的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理，進(jìn)而導(dǎo)致難以適應(yīng)小學(xué)生活。

2. 家長(zhǎng)的認(rèn)知存在問(wèn)題

目前，許多幼兒園已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行各方面的宣傳。但是，一些農(nóng)村家長(zhǎng)的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為幼兒園學(xué)費(fèi)過(guò)高。所以這些家長(zhǎng)便選擇不讓幼兒上幼兒園，而是自己抽空進(jìn)行知識(shí)教育。顯然，這種模式對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展有所不利。

3. 農(nóng)村教師的水平不高

農(nóng)村幼兒園普遍師資力量較差，許多教師的年齡都接近退休。盡管這些教師仍然十分努力，但是其理念并沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。如此一來(lái)，很容易造成幼兒的整體水平達(dá)不到小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而在小學(xué)學(xué)習(xí)中遇到阻礙。

二、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園小學(xué)銜接的具體方法

1. 改變?cè)械慕逃Ｊ?/p>

首先，農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的辦園宗旨，安排幼兒展開(kāi)學(xué)習(xí)，以此針對(duì)幼小之間銜接的具體意義和未來(lái)目標(biāo)予以明確，展開(kāi)詳細(xì)的研究，并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，從而對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行全面改進(jìn)和優(yōu)化。同時(shí)在幼兒園大班中為幼兒提供充足的課外讀物，促使其閱讀水平得到提升，以此提升其口語(yǔ)水平。例如，教師可以安排幼兒進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)，諸如《靜夜思》《春曉》《春夜喜雨》《草》等。為了幫助幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以增加學(xué)習(xí)的形式，促使幼兒在活動(dòng)區(qū)域中進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊做游戲一邊完成知識(shí)學(xué)習(xí)，并掌握相關(guān)漢字和拼音。如此一來(lái)，幼兒便在基礎(chǔ)知識(shí)方面做好了準(zhǔn)備。

2. 做好宣傳工作

農(nóng)村幼兒園應(yīng)定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，以此向廣大家長(zhǎng)宣傳有關(guān)于幼教方面的知識(shí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)其共同參與到幼兒園安排的活動(dòng)中，促使其能夠深入了解幼兒園的日常工作形式。畢竟幼兒園的教學(xué)時(shí)間十分有限，并不能完成全部的教育工作，因此家長(zhǎng)也需要提供幫助，促使孩子的適應(yīng)能力更強(qiáng)。例如，家長(zhǎng)可以給幼兒進(jìn)行思想工作，讓其明白小學(xué)和幼兒園之間的區(qū)別，以此改善自己的心態(tài)。同時(shí)還可以引導(dǎo)其在業(yè)余時(shí)間多讀一些課外書(shū)籍，豐富自己的知識(shí)面，以此達(dá)到小學(xué)初期的基本水平。這樣，幼兒的適應(yīng)能力將會(huì)得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)小學(xué)教育。

3. 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

首先是幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，對(duì)于特殊學(xué)生而言，讓其學(xué)會(huì)自主管理對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著諸多益處。因此學(xué)校需要從硬件和軟件方面入手，硬件方面是依靠宣傳欄進(jìn)行規(guī)則告示，而軟件方面則是在日常教育工作中予以滲透;其次還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，包括課前自主準(zhǔn)備學(xué)習(xí)文具，并能夠做到在鈴聲響時(shí)及時(shí)坐在座位上，同時(shí)還能認(rèn)真聽(tīng)講。由于特殊學(xué)生自身?xiàng)l件的原因，因此需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)

首先是耐挫性，特殊學(xué)生在生理?xiàng)l件上相比于普通學(xué)生所遭受的痛苦更多，因此內(nèi)心往往會(huì)有消極想法存在。為此，教師理應(yīng)提升其耐挫能力。例如，開(kāi)辦一些殘疾名人主題班會(huì)，諸如張海迪、海倫·凱勒以及霍金等，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的生活充滿信心，改善自己的想法和心態(tài);其次還要予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，特殊學(xué)生的心理承受能力相比于普通學(xué)生更差，內(nèi)心十分敏感。因此在其遭受挫折的時(shí)候，教師需要給予更多的鼓勵(lì)，讓其重拾信心，自主克服困難。當(dāng)其真正戰(zhàn)勝困難之后，便會(huì)從中獲得成就感，并獲得足夠的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼小銜接工作并非片面性工作，而是一項(xiàng)綜合性工作。因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行考慮，幫助幼兒的綜合水平得到提升，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)特殊教育學(xué)校? ?746000）