幼兒園游戲化教學的意義及實施對策

吳莉莉

【摘要】? 國家出臺的《幼兒園教育指導綱要》明確指出了幼兒園的教育應當以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，這就意味著幼兒園的教學活動要改變傳統(tǒng)的方式，更多地通過游戲進行學習教育，寓教于樂。游戲是兒童這個成長階段的主要工作、主要學習方式，對兒童的健康成長有重要影響。本文從幼兒園游戲化教學的意義出發(fā)進行分析，以筆者自身的教學經(jīng)驗對幼兒園游戲化教學提出幾點實施對策。

【關鍵詞】? 幼兒園 游戲化教學 教學策略

【中圖分類號】? G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-083-01

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引言

將幼兒園的教學游戲化就是將幼兒教育的目標、理念等內容融入幼兒園的游戲中，通過做游戲，潛移默化地讓幼兒學到各種知識和技能。對于幼兒來說，他們對于外界的新鮮事物充滿好奇心，是提高學習興趣、培養(yǎng)興趣愛好的重要時期。抓好這個階段的教育和發(fā)展，正確塑造孩子，能夠為孩子今后的發(fā)展奠定基礎。教師要在充分理解游戲教育的目的和意義，才能在教學實際中靈活變通，促進幼兒在游戲中提高綜合素質，培養(yǎng)良好的性格，真正成為學習的主人和教育發(fā)展的主體。

一、幼兒園游戲化教學的意義

（一）游戲化教學能夠促進幼兒生長發(fā)育

游戲是幼兒在這一年齡階段最重要的學習方式。首先在游戲中，幼兒需要完成特定的動作，從簡單的轉身、點頭到難度較大的小手工，都需要幼兒的大腦對身體活動的準確控制。在游戲中，幼兒的身體協(xié)調能力得到鍛煉，同時在觸摸、觀察中加深對世界、對各種物體的認識，也能夠促進幼兒自身身體各個器官、神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)等的協(xié)調發(fā)展，增強對環(huán)境的適應能力和自身的抵抗力，提高身體素質。其次，幼兒在游戲中收獲快樂與情感體驗，輕松愉快的情緒有利于孩子形成更加開朗大方的性格和正確的世界觀、價值觀，促進身心協(xié)調發(fā)展。

（二）游戲化教學有利于激發(fā)幼兒潛能

幼兒在這一年齡階段的認識能力和認識范圍都非常有限，但是不能否認的是，幼兒發(fā)展的潛力非常大，需要教師通過各種方法進行開發(fā)，而游戲就是最好的方式。教師可以通過開展各類認識游戲，讓幼兒在對某些事物的歸類認識中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于幼兒加強對世界的了解。雖然幼兒的思想天馬行空，在成年人的角度較難理解，但是不難發(fā)現(xiàn)，這些不成熟的思想就是幼兒創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的開端。在幼兒教學過程中，教師可以通過鼓勵幼兒在游戲中敢想敢做，能促進幼兒潛在才能的開發(fā)，利用游戲化的教學模式激發(fā)幼兒的學習興趣，從而使幼兒在快樂的環(huán)境中健康地成長。

（三）游戲化教學能夠提高幼兒學習積極性

幼兒在這一階段尚未形成完善的人格，在進行一種單調的學習活動的過程中很容易出現(xiàn)不耐煩的心理以及注意力不集中的現(xiàn)象，幼兒園缺少趣味性活動會使孩子對學習失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學的心理。通過游戲化教學，能有效的轉移幼兒的注意力，而不至于對一個失誤產(chǎn)生不耐煩的心理，有趣的游戲也能夠激發(fā)幼兒對于某一項活動的興趣。經(jīng)過不斷的培養(yǎng)，能夠使孩子延長集中注意力的時間，培養(yǎng)孩子的耐心，也同時對幼兒園的學習保持興趣。

二、幼兒園開展游戲化教學的策略

（一）將游戲與知識有機結合，提高其關聯(lián)性

對于幼兒來說，他們往往都不會乖乖的坐在座位上學習知識，在讓他們動起來、玩游戲的同時，如何學習知識就是教師需要研究的課題。例如，當孩子們在玩跳房子的游戲時，給孩子們制定相應的規(guī)則，比如在格子里寫一些常見常用的漢字，孩子們需要正確讀出盒子里的漢字才能夠跳進下一個格子，對于好奇心比較旺盛的孩子們，他們會更快的識記漢字。這就達成了在游戲中教學的目的?？梢姡灰獙⒂螒蚺c知識適當結合，在游戲中學習也不是不可能的，這樣孩子鍛煉了身體，放松了身心，又學到了知識，一舉多得。

（二）設置場景，引人入勝

幼兒的想象力往往是最豐富的，如果可以對其進行適當?shù)囊龑?，孩子們的腦洞經(jīng)常能給人驚喜。老師可以給孩子們設置場景，并定下適合的規(guī)則，例如，在扮演動物時，要互相叫出對方扮演動物的英文單詞，或者在扮演古人時要背出一些簡單的詩句，抑或采用剛剛學過的童話故事里的場景，讓孩子們自由發(fā)揮，說出自己的心聲，創(chuàng)作出自己的故事。這樣做可以讓孩子的思維得到很大程度的解放，既有利于身心的發(fā)展，還可以復習到所學的知識。對于孩子的表達能力亦是一種鍛煉。

（三）根據(jù)年齡階段和學習進度設置不同的活動

游戲化教學中游戲的設置應當具有積極意義的，對幼兒產(chǎn)生較好的教育效果的一大前提就是要根據(jù)幼兒的學習情況進行設置，尤其是幼兒的年齡階段和學習程度。教師可以根據(jù)幼兒在五大領域學習與發(fā)展的特點入手，將3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段的幼兒學習情況進行大致總結，在其年齡特點上就特定的教學主題設置游戲。

例如對于小班的孩子，教師可以設置認識類的游戲，例如“認識生活中常見的水果”、“認識生活中常見的交通工具”，以及一些識圖搶答的游戲。而對于大班有一定學習基礎的孩子，可以設置一些才藝表演、繪畫手工比賽等操作性較強、難度較高的游戲。

結束語

游戲期是一個孩子成長的必經(jīng)階段，有一位日本學者曾經(jīng)說過：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校?！痹谶@個階段開展游戲化教學是促進孩子成長十分有效的方法，符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展狀況。加強對游戲在幼兒教學中的應用的重視，是當代學前教育的一大進步。但是在實際的教學過程中仍存在較多的問題，需要我們廣大教師不斷摸索、不斷創(chuàng)新，提高幼兒園游戲化教學的水平，為孩子未來的發(fā)展打好堅實的基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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