數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式探究

徐忠海

摘要：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的束縛，教學(xué)處于一種封閉狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維較差，需要加入開(kāi)放性教學(xué)的創(chuàng)新思維元素。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)模式;開(kāi)放式教學(xué)模式;創(chuàng)新思維元素

中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0080

數(shù)學(xué)教學(xué)改革要改變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中忽視作為獨(dú)立個(gè)體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的多種需要和潛在能力，形成師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的合作開(kāi)放，這就需要一套與學(xué)生發(fā)展相融的數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式。在此，筆者對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式進(jìn)行了一定探討。

一、開(kāi)放教育理念，實(shí)現(xiàn)教育觀念的與時(shí)俱進(jìn)

要想讓數(shù)學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)模式在實(shí)踐中得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)，教師就必須深入探討新課改教育下的價(jià)值觀和質(zhì)量觀，這是至關(guān)重要的。因?yàn)槲覀冎挥袕膫鹘y(tǒng)、落后、封閉的教育理念和思想中解脫出來(lái)，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式的運(yùn)行。教師必須要認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的質(zhì)量觀，不能僅僅把數(shù)學(xué)知識(shí)量的多少看作是質(zhì)量的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升看作為衡量的重要指標(biāo)。而在價(jià)值觀方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不可以單單限制在發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)更要注重學(xué)生內(nèi)在價(jià)值的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生在創(chuàng)造能力以及個(gè)性方面的發(fā)展。還有在教學(xué)觀方面，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)是教師單方面主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)，而是更要注重學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中及時(shí)熟知數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。

二、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)導(dǎo)向

數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期的教學(xué)成果，一般可分為實(shí)質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。實(shí)質(zhì)性目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能技巧;發(fā)展性目標(biāo)包括發(fā)展學(xué)生的體力和心理素質(zhì)及能力三個(gè)方面。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一，其中實(shí)質(zhì)性目標(biāo)是基礎(chǔ)，發(fā)展性目標(biāo)是核心。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，可以使這兩種目標(biāo)更為和諧地統(tǒng)一，也進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放。以統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容為例，筆者設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能：（1）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義，掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征與作用，能正確描述統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù);（2）使學(xué)生能正確制作統(tǒng)計(jì)圖，充分利用統(tǒng)計(jì)圖的特征準(zhǔn)確、合理、規(guī)范地反映出有關(guān)數(shù)據(jù)。2. 過(guò)程與方法：（1）經(jīng)歷描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，針對(duì)統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)不清問(wèn)題，能提出質(zhì)疑和修改建議，提高制作統(tǒng)計(jì)圖的技能;（2）在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）能積極參與探究活動(dòng)，對(duì)自己所得到結(jié)果的正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷進(jìn)步;（2）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑的習(xí)慣。

三、開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式

新課程提出了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求教師必須樹(shù)立新的教學(xué)理念，提供給學(xué)生充分參與探索的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)探索的過(guò)程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法。1. 玩中學(xué)。新課程教學(xué)以“玩”貫穿始終，讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)賽等有趣味性的活動(dòng)中。教師要善于利用豐富的游戲素材，把抽象的概念具體化，深?yuàn)W道理形象化，枯燥的事物趣味化，讓學(xué)生越學(xué)越有勁。在“玩”“樂(lè)”中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，增長(zhǎng)智慧;2. 做中學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生更加充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，把動(dòng)手操作活動(dòng)與大腦的思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在“做”數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，獲得發(fā)展，提高課堂效率;3. 用中學(xué)。數(shù)學(xué)作為文化的組成部分，滲透在生活的各個(gè)方面，其中知識(shí)和技能將成為人們不斷發(fā)展、生存的“通行證”。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：學(xué)了“按比例分配”知識(shí)后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費(fèi)、水費(fèi);學(xué)了“利息”時(shí)，算一算自己在各種存款憑證上填寫(xiě)的儲(chǔ)蓄的錢(qián)到期后可以拿到多少本金和稅后利息等。

總之，由于開(kāi)放式教學(xué)注重師生互動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，允許學(xué)生在課堂中把不同的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，允許學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有不同的理解，在開(kāi)放性教學(xué)中必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能否真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)在學(xué)生參與教學(xué)的程度。這樣可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高鞏固率、合格率。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者和個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者;教師應(yīng)成為和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的探究者;教師應(yīng)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為首要目標(biāo)。

（作者單位：安徽省來(lái)安縣張山鄉(xiāng)中心學(xué)校? ?239212）