初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探索

劉雙

摘要：英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。特別是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0063

如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。這種課程理念就是使學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。教師要對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真研究，增加學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練，其意義已超出了為學(xué)生作備考指導(dǎo)的意義。在此，筆者對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行一些探索。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢于閱讀、自主閱讀

一個(gè)人要想學(xué)會(huì)游泳，必須親自入水實(shí)踐。英語(yǔ)初學(xué)者要學(xué)會(huì)閱讀英語(yǔ)的各種文體，其理也如此。但在學(xué)校中，學(xué)生的時(shí)間被擠得滿滿的，用于閱讀英語(yǔ)的時(shí)間少之又少。而且，目前英語(yǔ)趣味讀物不多，學(xué)生難以買到。書店中擺的英語(yǔ)資料都是為應(yīng)試而設(shè)計(jì)的東西，讀起來(lái)乏味又費(fèi)勁，難于吸引學(xué)生的閱讀興趣，怎么辦？這種情況不是某個(gè)教師所能扭轉(zhuǎn)的。英語(yǔ)教師只能在自己的英語(yǔ)課堂上科學(xué)有效地安排時(shí)間。教師要有計(jì)劃地提供閱讀材料或親自打印閱讀材料，規(guī)定學(xué)生在指定的時(shí)間里多讀。對(duì)能力有余的學(xué)生，教師應(yīng)要求或規(guī)定他們自主讀一些英語(yǔ)課外讀物，鼓勵(lì)他們自行選擇閱讀材料。教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況要有所檢查和了解。要讓學(xué)生知道，閱讀中不要把注意力放在語(yǔ)言的應(yīng)用方法上，而重在感受和體驗(yàn)所讀材料的內(nèi)容，了解文章內(nèi)容大意，獲取各種信息。自己需要什么，關(guān)心什么，就重點(diǎn)抓什么。至于碰到的新詞語(yǔ)，可通過(guò)上下文來(lái)推測(cè)，或是跳過(guò)，以后碰到多次，自然也會(huì)知其意了。要讓學(xué)生明白，閱讀的意義不在于教師要求做什么，而在于自己求取知識(shí)，在于滿足自己的需求。閱讀中，讀者應(yīng)產(chǎn)生與作者相通的感情，并盡可能取得共同的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)生閱讀的材料必須適合學(xué)生的實(shí)際水平

閱讀材料能不能引起學(xué)生的關(guān)切和興趣，關(guān)鍵在于教師對(duì)材料的選擇是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的“口味”和水平。在閱讀教學(xué)中，教師不能不考慮學(xué)生的實(shí)際水平和興趣。對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：平時(shí)注意了解學(xué)生的興趣和他們所關(guān)心的時(shí)尚事物。每當(dāng)把閱讀材料指定給學(xué)生前，就與他們進(jìn)行溝通，讀前作恰當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。對(duì)于初中生，筆者利用的是他們能夠理解的淺易文字材料，這些材料要盡量有趣。而且文字材料的主旨與基本觀點(diǎn)，學(xué)生都可以從文中看出或找出。我們常從《學(xué)英語(yǔ)》報(bào)上選取適合學(xué)生水平的時(shí)尚短文，打印成活頁(yè)發(fā)給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的閱讀，從中了解自己喜歡的歌星、球星或其他趣味事物，并嘗到英文閱讀的樂(lè)趣，從而提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。有時(shí)我們從書刊上選取一些介紹國(guó)外有趣風(fēng)情習(xí)俗的短文或其他趣味幽默故事，供學(xué)生閱讀，讓他們有如在外域旅行時(shí)的所見(jiàn)。如讓學(xué)生讀“Whats the Meaning of Shaking Heads in India ？”前，筆者先提示：到某個(gè)國(guó)家旅行前，要先對(duì)這個(gè)國(guó)家的習(xí)俗有所了解，否則，將會(huì)碰到麻煩或發(fā)生誤會(huì)。假如我們到印度旅游，我們應(yīng)先了解印度人“搖頭”時(shí)所表示的意義。短文“Whats the Meaning of Shaking Heads In India？”中就有這方面的介紹。這樣，學(xué)生就會(huì)有興趣，讀材料也認(rèn)真了?？傊?，提供給學(xué)生的材料必須是有趣味性、意味深長(zhǎng)、引人入勝的，并且切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平。對(duì)于學(xué)生所讀材料的相關(guān)知識(shí)，教師要有所了解，能附加作適當(dāng)補(bǔ)充介紹，以增加學(xué)生的興趣。

三、設(shè)計(jì)與閱讀目標(biāo)相一致的問(wèn)題

決定了學(xué)生閱讀的文字材料后，教師就要選定好閱讀任務(wù)，即設(shè)計(jì)恰當(dāng)、有趣味的問(wèn)題，問(wèn)題要有易亦有難，易難結(jié)合。若提出一些乏味、不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，只會(huì)破壞最有趣的文字內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題會(huì)使最普通的段落內(nèi)容成為激發(fā)學(xué)生想象力和富有挑戰(zhàn)性的舉動(dòng)。在小組讀書討論活動(dòng)中，教師和學(xué)生可以交流讀后感受。要向?qū)W生說(shuō)明，閱讀時(shí)對(duì)那些深層的、需要進(jìn)行邏輯推理才可斷定的理解問(wèn)題，必須從文字材料的細(xì)節(jié)處來(lái)分析，或從社會(huì)生活知識(shí)來(lái)推斷。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所讀材料進(jìn)行細(xì)致的閱讀，并積極進(jìn)行思考。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的的思維能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)和積極思考

學(xué)生在閱讀中，不可避免地會(huì)遇到陌生的詞語(yǔ)。教師要告訴他們，此時(shí)萬(wàn)萬(wàn)不可被嚇住，也不必要去查詞典。要讓他們知道，依據(jù)逐漸增加的閱讀信息、語(yǔ)境和已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞法或構(gòu)詞法，可對(duì)陌生的詞語(yǔ)作出詞意推測(cè)，這種推測(cè)多半是正確的。通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)確定陌生詞語(yǔ)的意思，這是閱讀技巧成熟的表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)這種不斷的猜測(cè)實(shí)踐，積累和擴(kuò)大詞匯量，逐步提高閱讀技能，感受到成功的喜悅，增強(qiáng)了閱讀的興趣，又提高了閱讀能力，何樂(lè)而不為？

總之，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在新課程背景下，我們應(yīng)探索和總結(jié)出一些行之有效的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生主體作用，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解脫出來(lái)，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感和興趣，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：安徽省明光市第二中學(xué)? ? 239400）