同質競爭在體育教學中的運用

李東委

【摘要】? 同質競賽是魏書生在踐行因材施教、面向全體、有教無類等教育思想的過程中所設計出來的一種教育教學活動，是魏書生自育自學教育思想中一個重要的基本原則。同質競賽在其他科目課堂上實施已經取得較大成效，同樣實施在室外的體育課堂也具有重大意義。本文以立定跳遠為例，結合教學內容需要和上課的真實體驗，對同質競爭在體育教學中的運用進行分析，力求找到促進的體育教學的實用方法。

【關鍵詞】? ?體育教學 同質競爭 同質分層

【中圖分類號】? G633.96? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-052-02

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2015年惠東縣創(chuàng)建魏書生自育自學惠東縣試驗區(qū)，全縣上下吹起了強勁的教改之風，這標志著惠東縣中小學教育將實現重大轉折。更是學習和實踐魏書生“自育自學”教育思想，全面提高教育教學質量的又一有力舉措。那么如何在體育教學中運用“同質競爭”？ 首先，實施競爭的前提是進行科學地同質分層。其次，同質競爭的關鍵是全面地備好教材、備好學生。第三，同質競爭的魅力是開展形式多樣的競爭。最后，同質競爭開展的長效機制是及時的多元性評價。

一、同質競爭的的定義及意義

同質競賽是魏書生在踐行因材施教、面向全體、有教無類等教育思想的過程中所設計出來的一種教育教學活動，是魏書生自育自學教育思想中一個重要的基本原則?！巴|”原意指知識基礎、學習成績大致相同的學生個人，或按學習成績均衡組合的小組或班級;然而，我個人認為運用在體育教學中的 “同質” 應是指身體素質、生理機能大致相同的學生個人，或按體育運動成績、運動學習能力均衡組合的小組或班級;而“同質競賽”是指在此“同質”的基礎之上，學生、小組、班級之間開展體育運動學習上的競賽。

同質競賽能最大限度地調動全體學生的積極性，提高教學質量，特別是轉化后進生效果明顯。改變了傳統(tǒng)體育課堂上學習競賽由體育尖子生 “壟斷經營”的做法，實現了教學和德育的深度融合。 促使學生學習情感、學習態(tài)度良性轉變，積極帶動學生體育課堂紀律、精神品質等多方面的變化。

二、同質競爭在體育教學中的運用

我校體育科組大膽地在體育課堂上嘗試運用“同質競爭”，實施兩年來效果明顯，在今年九年級體育中考中，我?？汲鲶w育中考歷年來最好成績。另外，我本人又以立定跳遠為內容參加學校舉行的“自主互助四環(huán)節(jié)高效課堂”公開課比賽，將同質競爭運用到的此次比賽的教學中，同樣有十分顯著的效果。下面，我以立定跳遠為例，結合教學內容需要和上課的真實體驗，將同質競爭在體育教學中的運用進行分析。

本節(jié)課立定跳遠是鞏固復習課，在復習鞏固技術動作的同時，我設計了跳墊子為練習內容，以此有針對性的增加學生腿部爆發(fā)力，提高項目成績。下面就以立定跳遠教學實踐中實施同質競爭的做法進行淺顯的論述。

（一）同質競爭實施的前提是科學同質分層

立定跳遠項目可以鍛煉學生跳躍能力，激起學生戰(zhàn)勝自我，挑戰(zhàn)極限的競爭欲望。在我認為，運用同質競爭學習是激發(fā)這種潛能的較好途徑。學生通過同質分層、分組練習，互幫互助，強強對抗;強弱互助，練出最好效果。在此，我的做法是：先把全班同學按性別分開，再以日?？己说牧⒍ㄌh體育成績?yōu)閰⒖?，把男、女同學各分成三組，共分成六組，實現同性小組相對抗。每組6至8個同學，各組每位同學按立定跳遠體育成績的高低編號，最好成績的為 1號，次之為2號，以此類推，成績最差為6號。這樣編號的作用在于能最大限度地按性別、按運動能力等因素實現分組公平，同時讓授課老師可以清楚掌握各組學生的身體機能和身體素質情況，為上課時實施同質競爭方法做好鋪墊。因為男、女同學的各組同號碼的同學成績是在一條水平線上的，我們稱之為“同質”。上課時，根據課堂的實際需要，授課老師可以叫6個小組的同一號碼進行立定跳遠技術動作展示或比賽，此為“同質競爭”。

（二）同質競爭的關鍵是全面?zhèn)浜媒滩摹浜脤W生

在體育課堂教學上運用同質競爭，最關鍵的還是要全面地備好教材、備好學生。體育教學的備課應根據學生的整體體育能力、體質基礎、等因素設計好合適的教育教學方法，體育教師在備教材時就要吃透教材，把握好章節(jié)的重難點，根據重難點，把課程的內容進行分層細化，除了教師教授技術，其余盡量用一種競賽的形式進行加強練習。例如;立定跳遠設計的同質競賽就要根據男、女學生的運動基礎和能力，進行編號，哪些教易的競賽動作和技術是屬于大號學生展演的，哪些難點動作技術是屬于基礎好的小號展演的，授課老師在教案上都要提前設計好，以備在課堂上操作。

只有在課前做好充分地備好教材、備好學生，才能調動學生的參與課堂學習的積極性，使不同層次的學生在課堂上學有所獲，提高了課堂效率。

（三）同質競爭的魅力是開展形式多樣競爭

中學生正處青春期，具有好勝心強、愛表現，突出自我個性等特點。我們體育教師可以充分利用上課內容，結合學生的生理負荷和心理特征，設計多種多樣的形式開展同質競爭，增強同質競爭學習的魅力。例如;在立定跳遠的教學設計上，我們可以比成功率的（跳過某遠度，完成人數多）、比質量（跳遠的完整技術）、比團隊合作（共同完成練習內容跳墊子，這是需要團結協作的任務）、比積分（每跳過一個遠度就積分，各組進行積分跳遠比賽等）。

只要課堂上應多設計一些競賽游戲和活動進行同質競爭和對比，就能讓同層學生在快樂的學習中掌握知識又鍛煉能力，因此，把形式多樣的競爭引進體育課堂教學，創(chuàng)設良好的競爭氛圍，在相當程度上決定一節(jié)課的成敗。

（四）同質競爭開展的長效機制是及時多元性評價

同質競爭的長期開展，必需要有與之相配套的評價機制。在體育課堂評價中，對個人、對小組團體均要給予恰當的評價，評價要盡可能客觀民主、公平公去評價。評價也是多種多樣的，多元性的評價才能適合同質競爭的長效開展。

在體育教學中，我們采用獎分的方法來評價激勵學生。如何獎分？我們是按編號獎分。例如：1號同學競爭或展示，獲得優(yōu)勝的得1分，2號獎2分，以此類推，同時，對未獲得優(yōu)勝但有參與的也能獎1分，主要是鼓勵后進生積極參與到學習的內容上來。體育老師根據展示動作或技術的難易程度，難一點的則叫1、2、3、4號，易一點的叫5、6、7、8號。也可由各小組自行推薦不同的號數來進行競賽或展演，但是要求小號要積極幫助大號的同學解決問題或困難，形成組內互助，強弱互助的局面。在競爭中，大號的獎分高，小號的獎分低。學生的集體榮譽感、責任感被激活，就會積極主動的投入課堂中來，并進行競賽、互助、合作，小號的同學們不愿自己落后，大號的同學生怕給自己的小組拖后腿。最后，我們每一節(jié)課根據各組學生在同質競爭所得的分數評出兩個優(yōu)勝小組，當堂進行獎勵，并及時報告給班主任，要班主任在每周班會課上進行點名表揚，在學生文明學生量化考核中加分，體育課堂中及時的多元性評價及進行競爭刺激至關重要的。

評價不只是在學習結果或結束才給予評價，評價是貫穿于學習整個過程的。例如：在立定跳遠練習動作技術時，碰見動作不到位的同學，我會先肯定這位同學哪些動作做得好，需要改進的還有哪些動作;碰見有女同學完成練習跳墊子畏懼時，我也會積極肯定和鼓勵女同學大膽嘗試;在各組進行比積分立定跳遠競賽時，我也會熱情肯定高分組，同時又積極為落后組加油鼓勁。總之，就是做到讓學生喜歡和認可體育老師的評價。

多元性的評價，能使學生積極參與到學習之中，帶來身體和心理雙營養(yǎng)的回報，這就是同質競爭帶來的意義。

三、小結

在體育教學中運用 “同質競爭”的做法，正處于摸索前行階段，我們需要持之以恒地去落實去改進，不斷總結和提升，力求找到體育教學的實用方法，全面提高體育教學質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]縣教育局有關文件精神.

[2]徐妙中編著，《課堂教學行為操練指導》，人民教育出版社，2004年7月第一版.

[3]萬其嗣.《同質和異質分組在中學體育課堂教學中的運用》，體育時空，2013年4月.