課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

安義蓉

摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)兩者密不可分。閱讀能夠增添學(xué)生的素材積累，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ);作文則是組織語(yǔ)言、構(gòu)造篇幅的過(guò)程，能夠?yàn)殚喿x能力的提升起到輔助作用。站在人文主義的立場(chǎng)，課外閱讀能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代文化修養(yǎng)深厚的人才同樣具有重要意義。本文從課外閱讀對(duì)小學(xué)作文寫(xiě)作的重要性進(jìn)行概述，并對(duì)如何利用課外閱讀的方法提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，希望具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0055

在當(dāng)今的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作出現(xiàn)的主要問(wèn)題是無(wú)病呻吟，文章內(nèi)容不真實(shí)，語(yǔ)言組織比較凌亂，這是因?yàn)槲膶W(xué)基礎(chǔ)薄弱造成的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀非常有必要，因?yàn)樵陂喿x的過(guò)程中可讓學(xué)生積累大量詞語(yǔ)，有利于寫(xiě)作時(shí)的更好表達(dá)，同時(shí)可以讓學(xué)生打破思維局限性，提高分析能力。在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行積極解決，同時(shí)將課外閱讀融入作文教學(xué)中，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升。

一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣

由于小學(xué)生年齡尚幼，心智還處于發(fā)展階段，因此其自我約束能力相對(duì)較差。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，使得課程的質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有的要求。基于這種情況，教師可以從學(xué)生的興趣入手，以此提升其學(xué)習(xí)積極性，從而促使其能夠自主投入到語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)中，并轉(zhuǎn)變對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的態(tài)度。為此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣，以此提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，教師需要樹(shù)立榜樣的力量，成為學(xué)生模仿的對(duì)象，例如教師在自習(xí)課時(shí)便可以進(jìn)行課外閱讀，積極向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物，在課余時(shí)間還能陪學(xué)生一同閱讀，并相互進(jìn)行溝通和交流。教師在閱讀時(shí)，一定要展現(xiàn)出自己對(duì)于課外閱讀的熱愛(ài)，從而能夠在潛移默化的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和影響。

二、加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

語(yǔ)文是一項(xiàng)重要學(xué)科，與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)以及讀寫(xiě)識(shí)字，更重要的是使學(xué)生能夠正確運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與他人進(jìn)行交流溝通。語(yǔ)文教學(xué)與我們的日常生活極為貼近，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有助于學(xué)生了解社會(huì)的方方面面，在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，有助于充實(shí)內(nèi)心情感。課外閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作手法，將社會(huì)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶?xiě)作素材，進(jìn)而在作文中體現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性。教師可以推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的社會(huì)意義讀物《愛(ài)的教育》《魯濱孫漂流記》等，使學(xué)生能夠從閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到主人翁身上的堅(jiān)毅精神，也養(yǎng)成了善于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，可以選擇不同的題材、體裁的文章進(jìn)行閱讀，并在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到不同文章的寫(xiě)作方法和表達(dá)方式。學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的作文中，不僅能夠讓作文內(nèi)容更加豐富，還能提高作文質(zhì)量，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。比如，在學(xué)習(xí)完《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文后，教師可讓學(xué)生在課外閱讀更多關(guān)于寫(xiě)景的文章，并在一周以后將學(xué)生組織起來(lái)，讓學(xué)生分享自己的讀書(shū)心得，將自己喜歡的句子、段落記錄下來(lái)，并分享給其他學(xué)生。然后，教師再讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)自然景色的作文，以表達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛(ài)。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，就可以將這些優(yōu)美的句子進(jìn)行轉(zhuǎn)換，用到自己的作文中。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富多彩的世界以及跌宕起伏的故事情節(jié)都通過(guò)文字的描述充分展現(xiàn)出來(lái)。文字描述給小學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的想象空間，每個(gè)人依照自身不同的生活經(jīng)歷以及情感體驗(yàn)會(huì)有不同的畫(huà)面展現(xiàn)，無(wú)論是童話故事、神話故事還是詩(shī)歌、散文，其描寫(xiě)的各型各色的人、或喜或悲的情、美輪美奐的景等，這些都豐富了小學(xué)生的精神世界，使小學(xué)生充滿想象力。同時(shí)，通過(guò)課外閱讀豐富知識(shí)、拓展眼界，小學(xué)生的發(fā)散思維也得到有效培養(yǎng)?！皶?shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，廣泛閱讀使小學(xué)生在無(wú)形中吸納了思維的精華、智慧的思想，使其在作文寫(xiě)作中能夠發(fā)揮其想象力以及發(fā)散思維，創(chuàng)造更優(yōu)美的文章。

五、提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要注重知識(shí)的灌輸，忽視課外閱讀的重要性，錯(cuò)誤地認(rèn)為課外閱讀與學(xué)習(xí)成績(jī)不存在聯(lián)系。然而，實(shí)際上，豐富的課外閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大有裨益，特別是可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。除此之外，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素材，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與提高學(xué)生的想象力。為此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種文學(xué)素材，從而讓學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。總之，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升。

六、擴(kuò)大學(xué)生的成長(zhǎng)空間

小學(xué)生在思維上是十分活躍和敏捷的，因此他們?cè)谧陨戆l(fā)散性思維的潛力方面十分具有優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是有利的。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，必須要站在學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行思考，盡量找到更加具有針對(duì)性的教學(xué)資源和策略，有效推動(dòng)學(xué)生想象力和發(fā)散性思維的養(yǎng)成，最終在學(xué)生的主體成長(zhǎng)中發(fā)揮出積極作用。教學(xué)延伸是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的前瞻性前提，在該教學(xué)模式下，可以使得學(xué)生的成長(zhǎng)空間得到有效擴(kuò)大。課外閱讀是教學(xué)的有效延伸，它的延伸性不僅僅體現(xiàn)在閱讀教學(xué)和閱讀能力的培養(yǎng)中，同時(shí)對(duì)寫(xiě)作方面的教學(xué)和能力的提升也比較明顯。在課外閱讀的幫助下，無(wú)論是閱讀教學(xué)還是寫(xiě)作教學(xué)都能夠得到有效延伸，使得學(xué)生的成長(zhǎng)空間得到有效擴(kuò)大。

總之，課外閱讀不僅有助于學(xué)生的寫(xiě)作能力提升，還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的美文佳句，從精美的景物人物描寫(xiě)中揣摩作者的寫(xiě)作意圖，把握文章的深處內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。教師選取的課外閱讀書(shū)籍要具有經(jīng)典性，以便在為學(xué)生提供多樣化語(yǔ)言的同時(shí)，能夠啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極主動(dòng)性。

（作者單位：貴州省銅仁市燈塔小學(xué)? ? 554300）