初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

劉立群

摘要：歷史是人類文明發(fā)展的一面鏡子，通過學習歷史，可以增強學生的歷史責任感，陶冶學生的情操，增加學生的智慧。在初中歷史教學過程中還存在許多問題，很多學生只會考試，對于歷史學習的背景知識和學習歷史的真正意義了解甚少，因此，歷史教師要采取正確的策略引導學生形成自主學習能力，幫助學生更加深入地了解歷史知識。

關鍵詞：初中歷史;自主學習能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0037

受傳統(tǒng)初中歷史教學方式的影響，學生對課堂、教師存在較大的依賴心理，同時對歷史學習的興趣也不足，這些因素對學生歷史學科自主學習能力的探索產(chǎn)生了較大的束縛。因此，在新課程背景下，強調學生的主體地位、注重培養(yǎng)學生的自主學習能力是每位初中教師應重視的首要任務。

一、培養(yǎng)學生自主學習的意識

在歷史教學中，教師經(jīng)常會引用一些教學上的小技巧進行歷史教學，或者利用一些小故事來活躍課堂氣氛，舒緩學生的緊張心情，這樣不僅能夠很好地吸引學生，還能較好地激發(fā)學生的學習興趣。歷史課是一門比較精深的課程，需要教師主動與學生進行交流，激發(fā)學生潛在的學習能力，細心進行講解，抓住學生感興趣的點進行教育。例如：“在中華人民共和國的成立”這節(jié)課中，學生需要知道的主要是我國人民政協(xié)會議第一次的召開以及召開的時間、地點和內容，在教學時教師通常會將學生分成小組，鼓勵學生進行自主學習，在上課前教師會讓學生根據(jù)這節(jié)課的學習目標進行預習，這樣在上課時教師講解以及學生學習起來就會比較容易，不僅能夠很好地促進學生學習歷史知識，還可以提高學生的自我學習意識，小組式學習可以很好地強化學生之間的溝通與交流。

二、布置自主學習任務

在初中歷史課堂中，想要開展自主學習，教師必須構建適合自主學習的情境，結合課程標準和教材內容布置自主學習任務，讓學生有目的、有方向地進行自主學習。在這個環(huán)節(jié)中，教師首先要做好對教學內容的分析，選擇一些知識量適中、知識難度一般的章節(jié)作為自主學習的內容，確保其能夠符合自主學習的要求，營造輕松、愉快的自主學習氛圍。

三、指導學生學習方法

在實際教學中，只有運用科學合理的教學手段才能使學生在學習中獲得理想的學習效率。但事實上，大部分教師在日常的課堂教學中過于重視對知識的傳授，很少指導學生利用何種學習方法進行有效學習，同時也沒有向學生詳細講解掌握新知識的技能，使學生不能高質量地學習歷史知識。所以，教師若想強化學生的自主學習能力，就必須對學生實施強有力的學習指導。歷史教師可以在日常課堂教學中指導學生將一些比較零散的知識匯總起來，教會學生將同一時間段的歷史事件統(tǒng)計在一起，并對其進行探討與分析，從而探尋出各個事件間的聯(lián)系以及異同點。例如，《馬關條約》的內容分為割地：割遼東半島、臺灣全島及所有附屬島嶼、澎湖列島給日本。賠款：賠2億兩白銀給日本。開放口岸：開放沙市，重慶，杭州為通商口岸。這樣的記憶方式減少學生的記憶量。

四、引導學生進行表達

學生的課堂學習是掌握教學知識的過程，在掌握知識內容后，教師應當引導學生進行表達，使學生能夠將所學知識學以致用，從而提升學生的自主學習能力。在初中歷史教學中，為了有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以結合教學內容制定相應的教學互動，通過安排學生制作歷史事件發(fā)展表、歷史課程教學模型等使學生能夠積極參與歷史學習，使學生體會到歷史學科的魅力。教師通過教授學生教學內容，引導學生對教學內容提出自己的看法與見解，可以充分發(fā)揮學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習欲望，使學生掌握歷史教學知識，促進學生日后的全面發(fā)展。

五、在實踐活動中促進自主學習能力的提高

通過學習興趣的激發(fā)、學習情景的創(chuàng)設、學習方法的指導，學生能夠主動參與到學習過程中并有效開展自主學習。為了促進學生自主學習能力的提高，教師還要開展多樣化的課內外實踐活動，讓學生在實踐中學習，增長才干，為學生創(chuàng)造活動條件和自主學習、鍛煉的機會。教師要做好學生活動的組織者、引導者、合作者，將課內知識與課外實踐相聯(lián)系，盡量拓寬學生的視野，豐富學生的學習體驗，擴大學生的知識范圍。例如，指導學生利用各種時間，開展“找尋身邊的歷史”活動，讓學生搜集本地的歷史遺跡、歷史名人、名人故居、博物館、紀念館等，了解發(fā)生在本地的一些歷史事實，通過多種渠道學習歷史知識，拓寬知識范圍，提高自主學習能力。

六、完善相關的評價體系

在以往的教學效果評價體系中，評價標準比較單一，只是以考試成績作為單一的評價標準，這就使學生在學習過程中過于重視成績，而忽略了對自身能力的培養(yǎng)。因此，建立完善的教育評價體系已經(jīng)成為當前教育中最重要的任務之一。比如，教師在對學生評分時，可以引入小組評分機制，讓同一小組的學生根據(jù)其他組員一段時期在小組內的表現(xiàn)進行互評，將平時成績作為學生最終成績評定的參考，使學生之間形成良性競爭的關系，鼓勵學生參與到自主學習中。合理的評價體系，能夠激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。

綜上所述，在初中歷史教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅可以提升學生的學習能力，還能夠提升初中歷史教學效果。在自主學習過程中，教師一定要適時給予學生恰當?shù)膸椭屗麄兛梢皂樌瓿勺灾鲗W習，并在這一過程中體會自主學習的成就感，實現(xiàn)知識學習與能力提升的雙贏目標，為學生的歷史素養(yǎng)提升打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2] 程紹英.如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中外交流，2018（10）.

（作者單位：安徽省淮南市龍湖中學? ? 232007）