新課改下初高中數(shù)學的有效銜接的思考和探究

吳志文

【摘要】? 高中的數(shù)學相比初中的來講，知識的深度和解題難度更大。有效地將初中數(shù)學與高中數(shù)學之間進行銜接，不僅可以減輕學生學習數(shù)學的壓力，還可以讓學生的學習效率和質(zhì)量進一步提升。在此基礎(chǔ)上，本文將對初高中數(shù)學有效銜接進行研究，從而促進數(shù)學教學有效性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 初高中數(shù)學 教學方法 有效銜接

【中圖分類號】? G633.6? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-012-01

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引言

在初中數(shù)學和高中數(shù)學的銜接中，學生渡過了一個漫長的假期，使得在進入高中數(shù)學學習很多數(shù)學基礎(chǔ)知識被遺忘，學習起來就比較困難。這樣不僅會導致學生數(shù)學學習質(zhì)量得不到保障，還會使得學生對數(shù)學產(chǎn)生厭學心理。如何有效的優(yōu)化初高中數(shù)學學習的落差感，成為數(shù)學教學有效性發(fā)展的關(guān)鍵。

一、優(yōu)化教學方法的銜接，實現(xiàn)教學模式平穩(wěn)過渡

在初中的學習中，數(shù)學課堂的教學內(nèi)容是比較簡單的，教學的節(jié)奏也不是很快，使得課堂容量小。在這樣的環(huán)境下，學生學習起來更加的輕松，對知識的吸收效果也比較好。但是高中的教學不僅在內(nèi)容方面深度、廣度、難度更高，課堂的教學容量也進一步增多。并且初中的教學方法主要是對學生數(shù)學思維和解題能力方面進行培養(yǎng)。而高中則需要對學生的數(shù)學知識的分析能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，讓學生能夠靈活的運用所學知識點。從而根據(jù)這樣的教學狀況，相關(guān)教師應該優(yōu)化教學的方法，綜合培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，實現(xiàn)學生學習思維的優(yōu)化和過渡。例如，教師在講解平面幾何問題的時候，就可以有效的引導學生進行問題的分析。由直線與直線之間的關(guān)系→平面與平面之間的關(guān)系→圖形與圖形之間的關(guān)系。通過這樣指導學生由簡到難，一步一步的進行問題的突破，從而實現(xiàn)數(shù)學問題的解決。而且教師還可以利用教學的課堂，實現(xiàn)學生學習方法的優(yōu)化。數(shù)學知識的歸納不僅是一種知識的復習方式，而且可以有效的實現(xiàn)學生對知識的全面掌握。例如，教師在講解函數(shù)的知識點時，剛開始學生是以一種求知的心態(tài)進行知識的學習，對函數(shù)知識點掌握是比較零散的。甚至不能有效的將函數(shù)的每一小節(jié)的內(nèi)容進行銜接，會出現(xiàn)學新忘舊的現(xiàn)象。從而教師就可以在每一階段數(shù)學知識講解完之后，就可以引導學生進行知識點的總結(jié)。這樣學生就可以以一種全局觀進行數(shù)學知識點的記憶和學習，從而有效的實現(xiàn)學生結(jié)構(gòu)思維的優(yōu)化和數(shù)學知識點的全面掌握。

二、優(yōu)化學習的方法的銜接，實現(xiàn)學生學習能力的提升

初中的數(shù)學教學，學生的學習依賴性是比較強的，這就使得學生不能有效的實現(xiàn)高中高強度的數(shù)學教學。而且教師在高中的教學壓力和任務也是非常大的，對學生的關(guān)注程度可能是有限的。從而學生應該有效的優(yōu)化自身的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，才能實現(xiàn)初高中數(shù)學學習的有效過渡。第一、優(yōu)化學生的學習習慣，讓學生有計劃有方法的進行數(shù)學的學習，從而實現(xiàn)學生學習效率的提升。例如，教師可以制定學生為主的教學課堂，培養(yǎng)學生計劃學習的能力和習慣。在學習中讓學生制定自己的學習計劃，然后按照計劃進行實踐，而教師定期進行監(jiān)督。通過這樣的方式，學生不僅能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，還可以使得學習更加有條理。第二、針對學生能力和特點的不同，優(yōu)化學習的技巧。不同學生個人能力和特點的不同，使得自身的學習方法也是不同的。從而教師在實際的教學中，將各種學習的方法進行滲透，幫助學生尋找和確定合適自己的學習方法。例如，教師在講題的時候，就可以用多種解題的方法進行題目的分析，培養(yǎng)學生靈活的應用數(shù)學知識的能力。在不斷的解題的過程中，實現(xiàn)學生對基礎(chǔ)數(shù)學解題技巧的掌握的同時，多樣化解題思路也進一步優(yōu)化。在初高中的過渡銜接階段，就可以運用實際的數(shù)學解題技巧，分析高中數(shù)學知識和問題。

三、優(yōu)化學生數(shù)學學習的興趣，實現(xiàn)學生學習積極性主動性的提升

“興趣是最好的老師?！边@句話就很明顯的指出培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣不僅可以提升學生學習動力，還可以讓學生更加積極的面對困難和解決問題，從而實現(xiàn)學生初高中數(shù)學的優(yōu)化銜接，最本質(zhì)的就是優(yōu)化學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力。教師在實際的教學中，可以通過豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學模式等等方式來實現(xiàn)學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。例如，教師可以在課堂中引進部分有趣的數(shù)學題，激發(fā)學生的學習興趣?！耙恢恍埽瑥腜點開始，向正南走一里，然后改變方向，向正東走一里，接著，它再向左轉(zhuǎn)，向正北走一里，此時他恰好到達所出發(fā)的P點，問這只熊是什么顏色？”。這樣的題型的內(nèi)容本身來講就是非常有趣的，而且通俗易懂不會給學生造成閱讀的壓力。在這樣的環(huán)境下，學生不僅可以感覺到數(shù)學課堂良好的氛圍，還可以積極主動的進行題目的思考。從而在不斷的探索中，既掌握了數(shù)學的知識，又實現(xiàn)數(shù)學學習興趣的全面提升。并且教師還可以將生活場景、生活案例以及多媒體教學工具有效的融入教學的課堂，讓數(shù)學課堂更加的充實有趣，為學生營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，實現(xiàn)學生數(shù)學學習興趣的優(yōu)化。這樣學生在面對高中困難和復雜的數(shù)學知識點時，一定會不畏艱險，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，實現(xiàn)知識難點的突破。

結(jié)束語

初高中數(shù)學之間的銜接可以通過對教學模式的優(yōu)化、學習方法和學習興趣的培養(yǎng)，來實現(xiàn)學生教學質(zhì)量的提升和優(yōu)化。而且在對數(shù)學教學銜接的優(yōu)化過程中，學生自身的學習能力和數(shù)學素養(yǎng)也得到全面優(yōu)化的發(fā)展。從而在優(yōu)化初高中數(shù)學教學銜接中，教學品質(zhì)也在逐步的提升和發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]周秋云.淺談農(nóng)村小學生數(shù)學作業(yè)良好的書寫習慣的培養(yǎng)[J].小學生（中旬刊），2018（3）.

[2]嚴俊輝.淺談農(nóng)村小學生數(shù)學作業(yè)良好書寫習慣的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學研究，2016（31）.