高標(biāo)準(zhǔn)備課引領(lǐng)高效物理試卷講評(píng)

鄧燕 韋超

摘要：傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課常常是讓教師面對(duì)“一言堂”的困境，陷入“獨(dú)角戲”的尷尬，一堂有效的試卷講評(píng)課的前提是要有高標(biāo)準(zhǔn)的備課，通過(guò)對(duì)試卷講評(píng)課準(zhǔn)確的功能定位和師生充分的課前準(zhǔn)備，優(yōu)化講評(píng)課教學(xué)方案，設(shè)計(jì)充分的學(xué)生活動(dòng)，盡力讓每個(gè)學(xué)生都有思考的時(shí)間和空間，有表達(dá)自己觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的.

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng);課前準(zhǔn)備;物理教學(xué)

基金項(xiàng)目：2017年度重慶市永川區(qū)義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“基于大數(shù)據(jù)的初中物理課堂觀察研究——以試卷講評(píng)課為例”（課題編號(hào)：2017ZY-5）.

作者簡(jiǎn)介：鄧燕（1978-），女，重慶永川人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué);

韋超（1972-），男，重慶永川人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，物理教研員，研究方向：初中物理教學(xué).

考試是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的必要方法，試題從教師精心編寫到學(xué)生辛苦解答，雙方都付出了辛苦的勞動(dòng)，考后的試卷講評(píng)課就是師生雙方通過(guò)糾錯(cuò)和反思，坦然面對(duì)教和學(xué)中出現(xiàn)的困難，解決存在的問(wèn)題，提升相應(yīng)的能力，達(dá)到改進(jìn)以后教與學(xué)方法的目的.因此試卷講評(píng)既要落到實(shí)處，更要追求高效.

1高效試卷講評(píng)課的功能定位

1.1講評(píng)課的基本要求——糾錯(cuò)

試卷講評(píng)課是通過(guò)考試后所獲得的信息來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、糾正存在的共性錯(cuò)誤從而彌補(bǔ)教學(xué)的不足、鞏固所學(xué)并提升能力的課型.因此，試卷講評(píng)課最基本的要求就是糾正學(xué)生具有共性的錯(cuò)誤和典型錯(cuò)誤、明析學(xué)生出錯(cuò)的原因、探討解題思路及方法，通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，這也是試卷講評(píng)課的根本任務(wù)和重難點(diǎn)所在.同時(shí)對(duì)教師而言也要反省教學(xué)中的不足，糾正教學(xué)方法或教學(xué)理念中的一些偏差，加深對(duì)課程的理解，提高課堂教學(xué)的執(zhí)行力.

1.2講評(píng)課的高效追求——提升

一套物理試題總會(huì)在題目上分考點(diǎn)、分難度設(shè)置各類試題，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度、解決實(shí)際問(wèn)題的方法策略等.高效的試卷講評(píng)課力求在課堂內(nèi)提升學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能、提升解決問(wèn)題的能力;

通過(guò)試卷講評(píng)的過(guò)程讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，從而提升學(xué)習(xí)的境界，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變;情感上提升學(xué)生的抗挫能力和學(xué)習(xí)物理的自信，從而激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力.同時(shí)對(duì)教師而言也需要提升講評(píng)課的設(shè)計(jì)能力，就象一出優(yōu)秀的劇目需要出色的腳本一樣，有了適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)就成功了一半.

1.3講評(píng)課的情感需求——喚醒

講評(píng)課是學(xué)生答題和教師閱卷后需要進(jìn)行的師生、生生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生面對(duì)出現(xiàn)的答題錯(cuò)誤可能有一些消極和抵觸情緒，有的學(xué)生還有嚴(yán)重的挫敗感，如果教師還是以自身為主體，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，師生之間就會(huì)缺少互動(dòng)、交流和合作;面對(duì)學(xué)生在答題中發(fā)生與過(guò)去同樣的錯(cuò)誤， 如果教師總?cè)滩蛔∫晃兜厝ヅu(píng)責(zé)備，缺少?gòu)那楦猩系囊龑?dǎo)疏通、缺少對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、缺少對(duì)學(xué)習(xí)信心的建立，這樣的講評(píng)課在情感上就缺少了對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的喚醒，而喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳途徑，喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)力是講評(píng)課最迫切的情感需求.

2高效試卷講評(píng)課要求高標(biāo)準(zhǔn)的課前準(zhǔn)備

傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課常常是教師主演，教師理所當(dāng)然地“一言堂”、表演“獨(dú)角戲”，這樣的講評(píng)的方式必然是低效的.究其原因主要是教師沒(méi)有進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的課前準(zhǔn)備，因此教師評(píng)講試卷時(shí)要么是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn);要么就是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止，這樣的試卷講評(píng)效果必然遠(yuǎn)離預(yù)期.

如果想讓試卷講評(píng)課變得高效，血肉豐滿形神合一，師生雙方必須密切合作，但主演必須是全體學(xué)生.根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生考題上呈現(xiàn)的問(wèn)題為載體，尋求回歸教學(xué)本真的方法，達(dá)到檢測(cè)和指導(dǎo)的功能，那么試卷講評(píng)就不得不認(rèn)真面對(duì)講評(píng)前的準(zhǔn)備工作，只有做好了講評(píng)前扎實(shí)的“磨刀”功夫，試卷講評(píng)的高效才有了可靠的基石.

2.1學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備是講評(píng)課高效的助力

教育教學(xué)追求的是全體學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體.著名教育家羅杰斯認(rèn)為：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固無(wú)用的知識(shí)，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探究的知識(shí)才是活的、有用的知識(shí).”新課程改革要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn).所以，講評(píng)課之前必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2.1.1自主糾錯(cuò)

試卷講評(píng)課前學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題認(rèn)真準(zhǔn)備的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是自主糾錯(cuò).自主糾錯(cuò)是課前準(zhǔn)備的第一步，包括分析錯(cuò)誤原因和分類整理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的缺陷.教師至少要提前一天將試卷分發(fā)給學(xué)生，并設(shè)計(jì)一個(gè)有可操作性的表單引導(dǎo)學(xué)生逐題糾錯(cuò)并做好記錄，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.學(xué)生只有自覺(jué)地找到自己的錯(cuò)誤和問(wèn)題所在，試卷講評(píng)課上才有可能主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果.

2.1.2合作互助

在學(xué)生獨(dú)立糾錯(cuò)完成后，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)講一套試題中或多或少都還存在不能解決的問(wèn)題，這時(shí)就應(yīng)該將問(wèn)題拿到小組中合作探討，探討的目的主要是攻克難題和總結(jié)解題方法.小組學(xué)習(xí)時(shí)各成員對(duì)疑難問(wèn)題互相釋疑、一題多解，組內(nèi)每一位成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì).小組成員在自由發(fā)言、互相啟發(fā)、切身體驗(yàn)和思考發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高，使每個(gè)學(xué)生都能找準(zhǔn)自己的位置和價(jià)值，找回在考場(chǎng)上丟失的信心和成就感，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和毅力.

2.2教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備是講評(píng)課高效的前提

高效的試卷講評(píng)課應(yīng)在“群言堂”和“唱大戲”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤、開(kāi)闊思路、提升學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力.教師只有在認(rèn)真及時(shí)地評(píng)閱試卷、把握學(xué)生答題情況的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)扎實(shí)而充分的課前準(zhǔn)備，講評(píng)時(shí)才能有的放矢，更有針對(duì)性地對(duì)問(wèn)題加以剖析.

2.2.1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

為了做到對(duì)學(xué)生及講評(píng)的問(wèn)題心中有數(shù)，教師必須做好考試統(tǒng)計(jì)工作，首先是分析考試成績(jī)，包括常規(guī)的“三分三率” （最高分、最低分、平均分，優(yōu)生率、及格率，差生率） 的統(tǒng)計(jì)，每小題的得分率和重點(diǎn)知識(shí)板塊失分率的統(tǒng)計(jì).其次是分析試題，對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容分布、學(xué)生典型問(wèn)題和解題方法等進(jìn)行統(tǒng)計(jì).統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可少的工作，它為試卷講評(píng)提供重要的依據(jù).有了全面的統(tǒng)計(jì)為支撐，才知道哪些內(nèi)容不用講，哪些內(nèi)容該少講，哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講;同時(shí)也避免因試題設(shè)計(jì)或答案的不合理而導(dǎo)致講評(píng)的連續(xù)性受到破壞.如果沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，只憑主觀估計(jì)來(lái)確定講評(píng)的重難點(diǎn)和方法是不正確的.

2.2.2分析比較

試卷講評(píng)前認(rèn)真分析，找出典型錯(cuò)誤，并從中了解、分析學(xué)生知識(shí)能力的缺陷和教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析學(xué)生的答題思路，歸納造成答題錯(cuò)誤的主要原因，以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì).將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析;還將學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進(jìn)行比較，找出學(xué)優(yōu)生之所以優(yōu)秀，學(xué)困生之所以落后的原因.發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問(wèn)題，同時(shí)以便更好地指導(dǎo)以后的教學(xué).

2.2.3確定重點(diǎn)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，要站在命題思想和解決問(wèn)題的角度，對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，根據(jù)試卷呈現(xiàn)的共性和典型的問(wèn)題找準(zhǔn)解題失誤的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，并以此確定講評(píng)的重點(diǎn)板塊和重點(diǎn)方法，做到有的放矢.備課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)換位思考，弄清學(xué)生為什么會(huì)在這道題或這類知識(shí)板塊上出錯(cuò)，為什么會(huì)在這個(gè)思路上出錯(cuò)，學(xué)生理解這類物理概念或基本規(guī)律的誤區(qū)在哪里，思維過(guò)程和解題方法存在著哪些缺陷，這些都可以作為確定的講評(píng)重點(diǎn)的依據(jù).教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行查閱、詢問(wèn)、采訪、觀察等方式深入學(xué)生，再結(jié)合自身的批閱、分析和統(tǒng)計(jì)最終確定講評(píng)課的重點(diǎn).

2.3優(yōu)化教學(xué)方案是講評(píng)高效的關(guān)鍵

試卷講評(píng)最終是回歸學(xué)生內(nèi)化吸收的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)“講”的時(shí)間要短，講解必須“精、準(zhǔn)、透”;學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間要長(zhǎng)，效果要“實(shí)”，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分思考，大膽表達(dá)，認(rèn)真實(shí)踐，積極探究.

2.3.1教學(xué)方案要優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)

試卷講評(píng)方案應(yīng)在符合班級(jí)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和師生交互式探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程要設(shè)計(jì)一定量的學(xué)生活動(dòng)，要克服以往的教師不停地講學(xué)生不停地記存在的弊端，提倡能更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性.學(xué)生活動(dòng)要體現(xiàn)以下要點(diǎn)：一是優(yōu)化學(xué)生思維活動(dòng)，包括糾錯(cuò)過(guò)程的反思、典型錯(cuò)誤的剖析矯正;二是優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，學(xué)生要講清楚解題思路和方法，要講清楚自己的觀點(diǎn)，要樂(lè)于接受別人的意見(jiàn);三是優(yōu)化學(xué)生練習(xí)活動(dòng)，在已建立的物理概念和物理規(guī)律上，設(shè)計(jì)一定量的獨(dú)立練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)獲得解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程.

2.3.2教學(xué)方案要優(yōu)化講評(píng)內(nèi)容

通過(guò)精心準(zhǔn)備，講評(píng)課前要找出學(xué)生存在的共性問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，明確知識(shí)技能的短板和缺陷，講評(píng)課上不能靠習(xí)題的堆砌和講解.對(duì)學(xué)生考試后呈現(xiàn)的所有問(wèn)題深入試卷（學(xué)生的錯(cuò)解）進(jìn)行實(shí)踐研究，然后反復(fù)推敲并優(yōu)化講評(píng)內(nèi)容.以例題為載體，將涉及的知識(shí)技能和典型錯(cuò)誤分類分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

優(yōu)化講評(píng)內(nèi)容要做好三個(gè)方面的工作：一是針對(duì)問(wèn)題和缺陷開(kāi)一份精準(zhǔn)的診斷書——試卷講評(píng)學(xué)案，學(xué)案上明確本節(jié)試卷講評(píng)的目標(biāo)、承載的重要知識(shí)點(diǎn)、典型錯(cuò)誤匯集及相應(yīng)的補(bǔ)償練習(xí)題;二是精選例題，教師要克服講評(píng)的隨意性，要通過(guò)研究選擇有針對(duì)性的例題，通過(guò)由易到難的例題講解，要達(dá)到“解一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片”的境界;三是優(yōu)化例題和練習(xí)的組合方法，要研究例題與練習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，研究例題與練習(xí)題與學(xué)生能力形成的關(guān)系，注意以點(diǎn)帶面，構(gòu)建體系.將能力形成點(diǎn)趨近或關(guān)聯(lián)度高的典型題目分類，以知識(shí)塊形式進(jìn)行整合，使試卷講評(píng)能更好地體現(xiàn)糾錯(cuò)鞏固、系統(tǒng)完善、深化拓展的功能.

2.3.3教學(xué)方案要優(yōu)化策略方法

教學(xué)策略和方法的選擇是方案設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒芷鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?初中物理試卷講評(píng)課的策略方法要關(guān)注以下三點(diǎn)：一是試題情景的創(chuàng)設(shè)，在指導(dǎo)讀題審題的過(guò)程中要注重試題情景，可以是生活化的情景也可以是典型的物理問(wèn)題情景，通過(guò)情景可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力;二是設(shè)置關(guān)鍵的問(wèn)題鏈，面對(duì)典型的重難點(diǎn)題目和高難度題目，要通過(guò)問(wèn)題鏈側(cè)重于學(xué)法引導(dǎo)，思維分析上要通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，要給學(xué)生的思維過(guò)程搭橋，既能引導(dǎo)解題思路，又能發(fā)散開(kāi)拓;三是重視實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)不僅是在新課中建立概念和規(guī)律時(shí)起到重要的作用，在講評(píng)課也同樣重要.對(duì)于學(xué)生理解起來(lái)有困難甚至很抽象的試題情景，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方式呈現(xiàn)，精彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或形象地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，構(gòu)建典型的物理模型，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的最終目的.

試卷講評(píng)課前師生做好扎實(shí)又充分的課前準(zhǔn)備，教師用高標(biāo)準(zhǔn)的備課引領(lǐng)試卷講評(píng)，既矯正了測(cè)試中學(xué)生存在的共性問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，訓(xùn)練了學(xué)生的思維表達(dá)，又能在有限的時(shí)空內(nèi)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的抗挫能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信，還能創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，更利于讓全體學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與合作精神，甚至能讓后進(jìn)生在參與體驗(yàn)中獲得動(dòng)力和希望.相信既有廣度又有深度的高標(biāo)準(zhǔn)備課一定能提升物理試卷講評(píng)課的針對(duì)性和有效性.

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