利用復(fù)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新運用能力研究

張耀佳

摘要：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)深入實施，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新運用知識解決問題能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)校教育的重要任務(wù).如何提高學(xué)生的自主歸納、綜合運用能力，是物理復(fù)習(xí)教學(xué)中面臨的一個重要課題.復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主歸納知識，激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)新運用知識解決問題，復(fù)習(xí)教學(xué)就能收到事半功倍效果，學(xué)生自主運用知識解決實際問題的能力就會大大加強，綜合素質(zhì)和能力就能全面提高.

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí);自主歸納;創(chuàng)新運用;能力;素質(zhì)

義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)實施，強調(diào)通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新運用知識的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，這是義務(wù)教育階段教育教學(xué)工作的重點.學(xué)生自主綜合運用知識解決實際問題能力的強弱，對學(xué)生今后的持續(xù)自主學(xué)習(xí)，一生持續(xù)發(fā)展，影響重大.教學(xué)中，如何提高學(xué)生整體的綜合能力和素質(zhì)，是義務(wù)教育階段教育工作面臨的重要任務(wù).

1問題的提出

當(dāng)前，在義務(wù)教育中學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，不少學(xué)生還不懂得如何自主學(xué)習(xí)，更不懂得如何自主復(fù)習(xí)，欠缺自主探究、自主復(fù)習(xí)、自主運用知識解決問題能力.這樣的學(xué)生數(shù)量不少，他們學(xué)習(xí)能力、自主運用知識解決問題能力水平有限，嚴(yán)重影響了義務(wù)教育階段學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平的提高.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是如何教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，自主運用知識解決問題，是物理總復(fù)習(xí)成功與否的關(guān)鍵，這成為當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)中一個重要課題.復(fù)習(xí)教學(xué)中，只有大膽改革教法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才能收到明顯效果.為此，我們進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革嘗試.

2問題的解決

圍繞“如何利用復(fù)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新運用能力”的課題進(jìn)行了深入研究.利用義務(wù)教育階段中考總復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動歸納知識，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新運用知識解決問題能力，是全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合運用能力的良好契機和途徑.物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，要想提高培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的工作效果，就必須在總復(fù)習(xí)過程中抓好第一階段基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)、基本技能的培養(yǎng)，充分利用第二、三階段復(fù)習(xí)，加強針對性的應(yīng)用培養(yǎng)提高，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，主動創(chuàng)新運用知識解決問題，才能全面提高學(xué)生整體能力.夯實基礎(chǔ)知識與能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維，重點突破學(xué)習(xí)難點，全面提高整體素質(zhì)，就能保證中考復(fù)習(xí)收到實效，全面實現(xiàn)義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

2.1引導(dǎo)學(xué)生自主歸納知識，夯實學(xué)生運用能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

物理復(fù)習(xí)第一階段要夯實基礎(chǔ).教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動投入復(fù)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生自主參與知識的歸納和總結(jié)，主動掌握基礎(chǔ)知識和基本實驗技能，使學(xué)生具備初步解決問題的能力，為學(xué)生后續(xù)運用知識解決問題打好基礎(chǔ).這是復(fù)習(xí)教學(xué)能實現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ).

2.1.1改革基礎(chǔ)知識歸納教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動投入基礎(chǔ)理論復(fù)習(xí)

學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識在新課學(xué)習(xí)的時已有一定認(rèn)識，在復(fù)習(xí)課堂上普遍都有在大家面前展示自己對基礎(chǔ)知識熟練掌握的欲望.教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生這一心理特點，改變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動歸納知識，主動在課堂上講解、匯報.將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，就會極大提高基礎(chǔ)理論知識的復(fù)習(xí)效果.

教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生做好自主歸納，我們可做這方面有效嘗試.

如“質(zhì)量與浮力”復(fù)習(xí)，可這樣設(shè)計：

（1）課前探究.學(xué)生自己歸納好知識，準(zhǔn)備好課堂上和同學(xué)探討、交流.

（2）知識回顧.學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，課堂舉手匯報，師生共同小結(jié)，點評.

（3）互相考查.學(xué)生出相關(guān)例題進(jìn)行課堂上互相考查，也可從老師所編資料中選題.

在生生、師生共同的欣賞評價中，學(xué)生學(xué)會了基礎(chǔ)理論知識的簡潔歸納，懂得基本技能的運用，為下一步主動提高實驗技能打下了良好的基礎(chǔ).

2.1.2改進(jìn)基礎(chǔ)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽運用基本實驗技能

物理教學(xué)中，要提高學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)必不可少.對自主學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生來說，這點尤其重要.光有理論知識，缺乏實驗技能，學(xué)生學(xué)習(xí)就不全面，分析解決問題能力就難以提高.物理教學(xué)離不開實驗教學(xué)，物理復(fù)習(xí)離不開實驗復(fù)習(xí)，必須結(jié)合所教學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)實際，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納基礎(chǔ)實驗規(guī)律，鼓勵學(xué)生主動解決基礎(chǔ)實驗問題，為下一步學(xué)生自主運用知識綜合解決實驗難題奠定基礎(chǔ).

課堂教學(xué)中，可以隨時根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)，采用基礎(chǔ)實驗基本歸納復(fù)習(xí)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生利用原有的基本實驗技能，解決復(fù)習(xí)初始階段基礎(chǔ)實驗問題.鼓勵學(xué)生在課堂上即時展示自己的思維過程和實驗操作方式，及時分享課堂實驗歸納復(fù)習(xí)的成果，學(xué)生的基本實驗技能就會在歸納、展示、分享過程中逐步得到提高.

利用這種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能收到實效的例子不少.

如“質(zhì)量與浮力”復(fù)習(xí)，在前面理論知識復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，繼續(xù)這樣設(shè)計：完成基本實驗知識回顧，引導(dǎo)學(xué)生互相考查基本實驗技能.請學(xué)生代表出一道與本節(jié)課相關(guān)的實驗題，進(jìn)行課堂上互相提問考查，形式：回答，演示，分析.題目也可從教師所編資料選擇.

學(xué)生自主選擇題，自主選擇考查對象，自主動手實驗，自主分析，師生共同解決基本問題，學(xué)生的基本實驗技能就在主動學(xué)習(xí)過程中逐步得到加強與提高.

其它基礎(chǔ)知識點的復(fù)習(xí)教學(xué)也可參考這樣的程序進(jìn)行.在檢查、回答、分析、評價過程中，學(xué)生和同學(xué)、教師共同分享，主動投入到基礎(chǔ)知識與基本實驗技能的復(fù)習(xí)過程，享受歸納知識、運用技能初步成功的喜悅.有效夯實學(xué)生知識與技能基礎(chǔ)，為第二階段針對性能力提高復(fù)習(xí)打下良好基礎(chǔ).

2.2創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方法，提高學(xué)生自主解決問題能力

總復(fù)習(xí)教學(xué)，要在第一階段夯實基礎(chǔ)知識與基本實驗技能的基礎(chǔ)上，重點抓好第二階段的學(xué)生發(fā)散思維能力訓(xùn)練，加強創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生自主分析解決問題能力，力保學(xué)生綜合解決問題能力提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展.

教學(xué)中，要精心選取復(fù)習(xí)重點、難點內(nèi)容，可以利用物理概念、規(guī)律的發(fā)散應(yīng)用訓(xùn)練、物理實驗的發(fā)散拓展應(yīng)用解題進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時，注重課堂的賞識激勵教學(xué)方式，就能使創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)收到效果，學(xué)生綜合解決問題能力就會在第二輪復(fù)習(xí)中穩(wěn)步提高.

如“質(zhì)量與密度”第二課時復(fù)習(xí)，可這樣設(shè)計：

課前布置：手邊只有彈簧測力計、天平、水和燒杯但沒有量筒，你能測出一小石塊的密度嗎？說明選擇的器材和測量方法.

課堂上，鼓勵學(xué)生互相考查：找出解決上述問題的一條可操作考題考查同學(xué).

教學(xué)過程中，學(xué)生主動參與，課前積極準(zhǔn)備，課堂積極爭當(dāng)小老師考查同學(xué)，教師適時引導(dǎo)點評，同學(xué)們在賞識的過程中，逐步提高了綜合運用知識解決問題的能力.

這樣，在教學(xué)中，采用一題多解，原理歸一的創(chuàng)新應(yīng)用知識復(fù)習(xí)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生知識歸納能力，又培養(yǎng)了學(xué)生實驗技能運用能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，特別是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自主運用能力有了極大提高.

2.3全面突破重點、難點，提升學(xué)生能力培養(yǎng)效果

在第二階段復(fù)習(xí)的的末段，要注意加強重點、難點知識的突破，這是學(xué)生，特別是自主學(xué)習(xí)能力欠缺生綜合能力飛躍的關(guān)鍵.

首先，教師要及時檢測學(xué)生前階段能力培養(yǎng)所達(dá)到的水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生復(fù)習(xí)的不足，明確復(fù)習(xí)重點，精準(zhǔn)確定學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)難點.其次，選好針對性題型和復(fù)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動突破學(xué)習(xí)重點與難點.

2.3.1單點分解遞進(jìn)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)難點突破效果

初中物理的知識內(nèi)容，既有單一知識點內(nèi)容，又有系列聯(lián)系內(nèi)容.復(fù)習(xí)中，有些重點或者學(xué)生感覺的難點，僅是單一知識點，教學(xué)就易于突破.復(fù)習(xí)教學(xué)中，注意把單一知識點的重點、難點分解遞進(jìn)，逐一突破，降低突破難度，提高突破效果，更為學(xué)生突破綜合復(fù)習(xí)的重點、難點打好基礎(chǔ).

如“物態(tài)變化”的熱學(xué)探究實驗，學(xué)生普遍覺得設(shè)計困難，特別是對碘升華凝華等實驗的正確探究方法判斷與設(shè)計更感困惑.在第二階段“物態(tài)變化”知識點復(fù)習(xí)中，為了降低難度，可按下面設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，分層遞進(jìn)，主動突破難點.

首先，前置檢查.提問：如何利用自備的實驗室器材（或老師提供的器材），探究影響蒸發(fā)快慢的因素？請演示并說明實驗探究過程.初步了解學(xué)生對這部分知識、實驗技能的掌握情況.其次，遞進(jìn)提高.依次引導(dǎo)學(xué)生遞進(jìn)解決知識點的重點、難點：（1）前置探究：觀察水沸騰實驗.（2）遞進(jìn)探究：碘升華凝華探究實驗科學(xué)設(shè)計.

題目依能力水平要求依層次設(shè)計，教學(xué)形式遞進(jìn)探究.首先，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計，并要求學(xué)生代表在全班同學(xué)面前講解或演示基本實驗匯報，共同分享初步探究的成功.然后，依次從易到難，解決實驗難題，師生共同分析，共同解決難點，從而大大降低了實驗探究題的復(fù)習(xí)難度，提高了復(fù)習(xí)效果.

2.3.2多點歸一綜合復(fù)習(xí)，保證綜合能力培養(yǎng)效果

初中物理知識中，學(xué)生感覺的難點多有聯(lián)系，有些知識雖難點多且分散，但又互有聯(lián)系.復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以將這些互有聯(lián)系的難點歸一處理，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其實質(zhì)，主動找出解決難點的關(guān)鍵所在，就能高效快速突破重點與難點.

如電學(xué)實驗復(fù)習(xí)：利用單一電表（電流表或電壓表），一個已知阻值的電阻，測量一個未知電阻的阻值.學(xué)生普遍覺得這是不同的實驗設(shè)計難點.在第三階段專題復(fù)習(xí)中，為降低難度，可設(shè)計為如下次序探究：（1）探究電流與電壓、電阻的關(guān)系;（2）利用電流表測量未知電阻的阻值;（3）利用電壓表測量未知電阻的阻值.請學(xué)生自主完成，課堂匯報.引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，多點歸一完成實驗探究，找出其中解決的關(guān)鍵所在：歐姆定律的正確理解和運用，特別是定律在串并聯(lián)電路的科學(xué)運用.綜合突破了多個難點.

這樣，從提高實驗技能入手，逐步解決學(xué)生能力發(fā)展的瓶頸，學(xué)生自主運用知識與技能解決問題，全面提高自身的綜合能力，保證能力培養(yǎng)的效果.學(xué)生的能力培養(yǎng)真正實現(xiàn)了加強重點保實效.

3評價與反思

研究收效明顯.這種創(chuàng)新的復(fù)習(xí)教學(xué)方法行之有效，大大提高了學(xué)生自主創(chuàng)新運用知識解決問題的能力，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量全面提高.成果在不同地區(qū)19所學(xué)校推廣，深受好評和歡迎.去年的實驗班，采取這種教學(xué)方法后，物理成績就從初二期末參加區(qū)統(tǒng)考時排年級最后一名，到一年后參加全市中考排年級第一名，學(xué)生整體能力素質(zhì)全面提高，教學(xué)改革成果突出.

實踐證明，創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，能高效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力.只要抓好基礎(chǔ)知識與基本技能培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方式，學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)就會全面提高，教學(xué)質(zhì)量就能全面提升，課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)就能高效實現(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.