攻堅(jiān)克難

劉福平

摘要：新課程改革已經(jīng)在高中英語教學(xué)中實(shí)施多年，在我國的高考英語試卷中，呈現(xiàn)出知識范圍廣、結(jié)構(gòu)固定、題型多樣的特征。學(xué)生在總復(fù)習(xí)的過程中，往往容易感到枯燥乏味，尤其是對英語。對于出現(xiàn)的問題，學(xué)生會產(chǎn)生迷茫、無法應(yīng)對的狀況。筆者多年處在高三英語教學(xué)一線，對于高三英語總復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了深刻的研究和探索，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)J識。

關(guān)鍵詞：高三英語;總復(fù)習(xí)教學(xué);開展策略

中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0007

高三英語總復(fù)習(xí)是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要階段。這個(gè)階段的學(xué)生面對著高考這一環(huán)節(jié)，所以這一階段的教學(xué)就引起了學(xué)生、家長、教師的關(guān)注。這一階段的任務(wù)不僅停留在語言的查漏中，更重要的是讓學(xué)生豐富語言、增強(qiáng)語感，提高學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力，使原有的能力上升到一個(gè)新的水平。所以，如何通過行之有效的復(fù)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)英語知識，便成了各個(gè)學(xué)校研究的重要課題。

一、制訂科學(xué)合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三英語總復(fù)習(xí)課程具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行深刻反思，制訂科學(xué)、安排合理的教學(xué)計(jì)劃;一份切實(shí)可行的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以讓教師有準(zhǔn)備的開展教育工作，也可以幫助學(xué)生找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師要以總復(fù)習(xí)為教學(xué)的根本，這樣能夠在緊張的復(fù)習(xí)教學(xué)中節(jié)約時(shí)間。首先，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要堅(jiān)持“以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)”的原則，考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，以個(gè)性差異為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)完善的計(jì)劃，做到詳略得當(dāng)、題量合理，具有可執(zhí)行性;其次，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃要參照考試大綱的具體要求，安排好教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，制訂靈活性的總復(fù)習(xí)計(jì)劃及各階段具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃;再次，在計(jì)劃執(zhí)行過程中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析計(jì)劃與實(shí)際進(jìn)度的差距，從而更好的設(shè)定教育環(huán)節(jié)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行理解，做到把知識點(diǎn)（包括詞匯、句型、語法等方面的內(nèi)容）學(xué)習(xí)得“如數(shù)家珍”， 讓學(xué)生對于知識內(nèi)容做到學(xué)有所用，掌握學(xué)習(xí)方法。對詞匯的復(fù)習(xí)要做到循環(huán)反復(fù)，對于語法要更加深入的理解和記憶，把語法中的重點(diǎn)難點(diǎn)記憶在心，加深理解。

同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)普遍感到知識比較散、重點(diǎn)內(nèi)容非常多，在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“一聽就懂，一看就會，一做就錯(cuò)”的雷人情形。出現(xiàn)這種問題的原因是學(xué)生的底子不扎實(shí)，尤其是原來英語比較薄弱、后天比較努力的學(xué)生，更是有這樣的問題。與此同時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就要放在查漏補(bǔ)缺上，把錯(cuò)題試卷整理好，建立錯(cuò)題檔案，對于錯(cuò)題進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

三、學(xué)生練習(xí)與教師講解相結(jié)合

學(xué)生想要提高英語成績不能單純依賴突擊式練習(xí)，學(xué)生要每天練習(xí)并聽從教師的教導(dǎo)，通過這種方法逐一突破單選題、默寫單詞、完形填空題、閱讀理解題及短文寫作題的難點(diǎn)，在做題的過程中學(xué)生可以了解自己的漏洞點(diǎn)，進(jìn)行針對性訓(xùn)練;學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，以便認(rèn)真聽講掌握解題要點(diǎn)，更加輕松的掌握做題技巧。另外，運(yùn)用這樣的授課方法時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)方面的問題：首先，不能只講不練，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力就會降低，學(xué)生的思維也不能打開，將失去復(fù)習(xí)的意義;其次，要注重學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，在教學(xué)中注重教學(xué)技巧，突出練習(xí)的重點(diǎn);最后，過于側(cè)重知識點(diǎn)或語法的講解，不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生在考試中可能因小失大。

四、開展分層教學(xué)

進(jìn)入高三后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠統(tǒng)一，成績高低不齊：少數(shù)“尖子生”及插班復(fù)讀生認(rèn)為復(fù)習(xí)是“吃剩飯”，讓學(xué)生自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，撇開課堂、課本獨(dú)自干;學(xué)習(xí)成績低的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)不感興趣，得過且過，混日子，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。對于這樣的現(xiàn)象，筆者就找他們個(gè)別談心，幫助他們分析弊端。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，吸引他們的注意力，筆者在每堂課上都特意出一些比較難、容易出錯(cuò)、易混的練習(xí)題，讓他們自己認(rèn)識到自身對知識的理解還沒有完全掌握，還需要教師的幫助、指導(dǎo)，并且做起來能覺得有意義，值得去做、去聽;對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則從簡單出發(fā)，嘗試多做些基礎(chǔ)性強(qiáng)、容易記、容易理解的練習(xí)題，讓他們覺得自己可以做到，逐漸對自己有信心，提高知識積累能力，使成績逐步趕上來。

五、關(guān)注典型題型

縱觀全國各地的高考題可以看出，各地的考查難度不盡相同，考查方式也多種多樣，但題型卻基本固定，一般有聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、改錯(cuò)、寫作六種題型。

不同題型應(yīng)采用不同的解題方法，如做選擇題的時(shí)候，可以運(yùn)用直接法、排除法和比較法。所謂直接法，就是讓學(xué)生更加直觀的看出答案，直接選擇;排除法，就是對于有些拿不準(zhǔn)的選項(xiàng)，逐個(gè)排查，做出選擇;比較法，運(yùn)用聯(lián)想記憶，將學(xué)過的知識進(jìn)行遷移，與考試的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，系統(tǒng)優(yōu)化，找出最終的答案。完形填空是高考英語試卷中客觀試題的重要組成部分，是考生覺得有難度、得分率較低的一種綜合性題型。做完形填空時(shí)，學(xué)生應(yīng)該充分利用上下文，觀察每行英語的聯(lián)系，理清思路，強(qiáng)調(diào)整體性閱讀。

六、注重訓(xùn)練質(zhì)量

高三第二輪復(fù)習(xí)階段最常見的矛盾就是學(xué)生做練習(xí)題的時(shí)間有限，這就要求教師要注重訓(xùn)練質(zhì)量，在自身水平可接受的基礎(chǔ)上，選擇正確的題材。一般來說，各個(gè)地區(qū)的高考題質(zhì)量都很高，而且最有實(shí)戰(zhàn)意義，所以教師要組織學(xué)生做好高考題型，并自己核對答案，對于不會的題進(jìn)行標(biāo)記，以便向教師或同學(xué)咨詢，并且總結(jié)到自己的練習(xí)本上。另外，要注重做題量，重視做題后的糾錯(cuò)、思考和匯總，要弄明白自己的答案錯(cuò)在哪里，進(jìn)行思考，學(xué)會分析試題所考查的知識點(diǎn)并提高自身的讀題能力，掌握題目的要點(diǎn)。

高考是一種知識、思維、智力、精力和意志的競爭，高三英語總復(fù)習(xí)要切實(shí)做到思路明確，關(guān)注質(zhì)量，特別是在最后的復(fù)習(xí)階段，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，又要教育他們善于調(diào)節(jié)自我，讓學(xué)生勇于承受高考壓力，從容、沉著地應(yīng)試，挑戰(zhàn)高考難度，爭取在高考中考出理想成績。

（作者單位：貴州省六盤水市盤州市第一中學(xué)? ? 553501）