基于工程素質(zhì)培養(yǎng)的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)研究

夏文勝 查文煒 徐彤彤 周兆鋒

（鹽城工學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，鹽城 224051）

工程素質(zhì)是指從事工程實(shí)踐工作的工程技術(shù)人員必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，是面向工程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所具有的潛能和適應(yīng)性。工程素質(zhì)的形成是一個(gè)復(fù)雜而循序漸進(jìn)的過程，將工程有關(guān)的不同學(xué)科知識和素質(zhì)要素融合到工程實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)體現(xiàn)在整個(gè)教育過程中，滲透到教學(xué)的每個(gè)具體環(huán)節(jié)，不同工科專業(yè)的工程素質(zhì)，具有不同的要求和不同的環(huán)境，要因地制宜、因人制宜、因環(huán)境和條件的具體差異進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

工科院校的工程實(shí)踐教育為實(shí)施大學(xué)生的工程素質(zhì)教育提供了良好的平臺和有效途徑，它在提高大學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面起著不可替代的作用。工程實(shí)踐教育作為高等工科院校非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，既能向?qū)W生傳授工程知識、訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，也能提高對學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生樹立工程意識、提高工程實(shí)踐能力具有重要意義。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須把培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)放在首要地位。

1 現(xiàn)行工程訓(xùn)練存在的問題

1.1 扎堆學(xué)習(xí)且內(nèi)容簡單

鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院工程訓(xùn)練中心目前開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容有車削、銑削、刨削、磨削、鉗工、焊接、鑄造、數(shù)控車削、數(shù)控銑削（加工中心）和3D打印等，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，以機(jī)制專業(yè)為例，其工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)是以一個(gè)整班（35～45人）為單位，分別對應(yīng)車削、鉗工、焊接、鑄造和數(shù)控車削。在進(jìn)行其余環(huán)節(jié)時(shí)，將每個(gè)班級的學(xué)生一分為三，每個(gè)工種11～15人。鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院作為工科院校，理工類學(xué)科是學(xué)校的主體學(xué)科，需要進(jìn)行工程訓(xùn)練訓(xùn)練的學(xué)生自然非常多，各個(gè)班級根據(jù)分組情況輪流進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由于場地設(shè)備、人員等各方面的原因，每組可支配的實(shí)訓(xùn)時(shí)間就非常短，同樣以機(jī)制專業(yè)為例，分配到普通車工的時(shí)間只有一天半，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)學(xué)時(shí)，即使在這種情況下，還無法保證每人一套設(shè)備，這樣一來，最基本的普通車工，分到機(jī)制專業(yè)的每位學(xué)生身上，只剩下不到一天的時(shí)間，所以導(dǎo)致最基本的錐度和滾花等操作，學(xué)生連見都見不到，更別提上手操作了。再者，不同專業(yè)有不同的學(xué)時(shí)要求，在實(shí)際運(yùn)行中，每個(gè)班級都要把10多個(gè)工種輪流走一遍，非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，分到每個(gè)工種的學(xué)時(shí)就可想而知了，每個(gè)工種都變成了走馬觀花，既不能深入了解，也不能根據(jù)專業(yè)需要學(xué)習(xí)對本專業(yè)有用的知識。此外，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也太過老舊，甚至維持幾十年不變，如最基本的車工訓(xùn)練，依然維持在臺階軸和小錘柄的加工，鉗工依然是加工小錘頭的加工，這樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根本無法讓學(xué)生適當(dāng)前社會(huì)的需要。

1.2 效果不明顯

現(xiàn)存的教育體制與工程實(shí)際需要存在明顯脫節(jié)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，幾乎都是教師講解與操作演示，學(xué)生再進(jìn)行操作。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠順利完成教師布置的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容相對簡單，但弊端也相當(dāng)明顯。譬如，太注重操作訓(xùn)練，忽略了實(shí)踐過程對理論的探究，并且通過這些產(chǎn)品訓(xùn)練，幾乎每個(gè)工種都各自為戰(zhàn)，無法實(shí)現(xiàn)各工種間的橫向聯(lián)系，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生實(shí)訓(xùn)的技能也是相對獨(dú)立的不同機(jī)床的具體操作，缺少產(chǎn)品制造的整體聯(lián)系，明顯不能適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展對工程素質(zhì)的要求。

2 提高工程素質(zhì)有效途徑的探索

高等工程教育的任務(wù)，一方面要給未來工程師提供較寬的知識面；另一方面，要讓學(xué)生能夠接受最基本而必要的工程實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具有分析、解決工程實(shí)際問題的能力。可以說，傳授知識、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練技術(shù)、提高工程素質(zhì)是工程教育活動(dòng)最基本的四大組成部分。學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不可能僅靠理論教育獲得，還必須通過工程實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和造就。因而，首先要從高等工程教育自身，探索提高工程素質(zhì)最合理而有效的方案。

2.1 切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和工程基本訓(xùn)練

加強(qiáng)校內(nèi)工程實(shí)踐基地的建設(shè)，尤其是工程訓(xùn)練中心建設(shè)，是提高學(xué)生工程素質(zhì)的有效途徑。加強(qiáng)工程訓(xùn)練的過程控制，真正提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，需要從以下幾方面入手，首先，重視工程實(shí)踐對培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要作用，加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練；增加綜合性、設(shè)計(jì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，掌握先進(jìn)設(shè)備的操作方法；做到工程訓(xùn)練中心的實(shí)驗(yàn)室開放，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，克服實(shí)際訓(xùn)練過程中的不良傾向：包括對實(shí)際訓(xùn)練的實(shí)用性重視不夠，和實(shí)際訓(xùn)練的現(xiàn)成化，極易獲得訓(xùn)練結(jié)果，與工程實(shí)際相距太遠(yuǎn)的情況。其次，加強(qiáng)工程基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力以及文字、圖形的表達(dá)能力，使大學(xué)生受到工程實(shí)現(xiàn)的思想方法和工作方法的基本訓(xùn)練。因此，要做到開放式的培養(yǎng)方式，從而給學(xué)生獨(dú)立研究、探索與解決問題提供了必要的條件；教學(xué)與科研相結(jié)合，使教學(xué)具有新的內(nèi)容和活力。

2.2 打造具有工程背景、高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍

學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)，具備較高工程素質(zhì)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。目前，理工科改背景下，教師尤其是工程訓(xùn)練中心的教師，兩極分化非常嚴(yán)重，老同志都是當(dāng)年從企業(yè)直接過來，實(shí)踐技能一流，但基本的理論知識嚴(yán)重匱乏；新引進(jìn)的年輕教師，缺乏企業(yè)實(shí)際工程經(jīng)歷，這都制約了學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院工程訓(xùn)練中心的師資隊(duì)伍，同樣存在這一情況，老同志正在陸續(xù)退休，新引進(jìn)的教師都是學(xué)校到學(xué)校，嚴(yán)重缺乏企業(yè)實(shí)際工程經(jīng)歷，直接導(dǎo)致他們自身對實(shí)際工程不熟悉、工程素質(zhì)不高、工程意識薄弱。

那么，如何解決這一問題？要從注重高學(xué)歷、高職稱向注重理論知識和工程能力并重的雙師結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，打造一支具有一定工程經(jīng)歷和工程背景的高水平專兼職師資隊(duì)伍，提升教師工程素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)水平。一是有計(jì)劃地定期選派青年教師深入企業(yè)參加生產(chǎn)、科研實(shí)踐，既能為企業(yè)解決實(shí)際問題，又能豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷和提升工程實(shí)踐能力；二是聘請企業(yè)具有豐富工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)專家來校任教；三是加強(qiáng)企業(yè)和高校的聯(lián)合培養(yǎng)，使教師參與工程設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化、市場銷售等工程實(shí)際的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教師的綜合素質(zhì)和工程觀念。目前，高等工程教育界，企業(yè)界都有企業(yè)和高校聯(lián)合培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)踐上的嘗試一直在積極進(jìn)行。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽

學(xué)科競賽是理論教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)、解決實(shí)際問題能力的增強(qiáng)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的跨學(xué)科拓展具有重要意義，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、推動(dòng)教學(xué)改革的重要舉措。

學(xué)科競賽是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際操作中，比如2015年第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院的《環(huán)保電動(dòng)微型旋耕機(jī)》榮獲全國一等獎(jiǎng)，近幾年的全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院每年都能在全國總決賽中獲得一等獎(jiǎng)。另外，中心在江蘇省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽等競賽中均有收獲，學(xué)生的能力在競賽中穩(wěn)步提升。

參加競賽的過程就是應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的過程，學(xué)生前期的大量準(zhǔn)備工作在競賽現(xiàn)場能夠得到有效檢驗(yàn)，因此學(xué)生只有不斷提高自身綜合能力，才能在競賽中有突出的成績。實(shí)踐表明，競賽能夠培養(yǎng)綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

2.4 構(gòu)筑工程教育質(zhì)量保障體系

加快高等工程教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，能有力保障卓越工程師培養(yǎng)，提高學(xué)生工程素質(zhì)?？蓪⒐こ探逃龑I(yè)認(rèn)證與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”相結(jié)合，構(gòu)筑適合市場需求、行業(yè)企業(yè)需要、學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量保障體系。鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院機(jī)制專業(yè)已經(jīng)申請了工程教育專業(yè)認(rèn)證并得到受理，工程訓(xùn)練中心作為這一認(rèn)證的重要組成部分，將充分利用這一契機(jī)，加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)在探索合理的工程教育模式。

3 結(jié)語

鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院工程訓(xùn)練中心在工程技術(shù)人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行了有益探索，培養(yǎng)出來的學(xué)生既能夠面向企業(yè)生產(chǎn)一線獨(dú)當(dāng)一面，也能夠擔(dān)當(dāng)技術(shù)開發(fā)的工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后社會(huì)反映良好，認(rèn)可度高，培養(yǎng)方法可推廣到其他理工科類專業(yè)。實(shí)踐證明，這種人才培養(yǎng)模式適合當(dāng)前階段學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求和社會(huì)對工程技術(shù)人才的需求。